数学人教版六年级下册数学广角-抽屉原理.docVIP

《抽屉原理》教学 黑龙江省齐齐哈尔市建华区逸夫小学校 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册数学广角《抽屉原理》。教学目标：1.知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。3.情感与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。教具学具： HYPERLINK / \t _blank 课件、扑克牌、每组都有相应数量的杯子、吸管。教学过程： 一、游戏激趣，初步体验。师：我们先轻松一下玩个扑克牌游戏。大家知道一副扑克牌有54张，如果去掉两张王牌，就剩52张，对吗？如果从这52张扑克牌中任意抽取5张，我敢肯定地说：“这5张扑克牌至少有2张是同一种花色的，你们信吗？那就请一位同学抽张，我们来验证一下。如果再请一位同学来抽，我还敢这样肯定地说，你们相信吗？其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理，想不想研究啊？二、自主学习，初步感知 （一）出示例1：4枝铅笔，3个笔筒。观察猜测 师“把4枝铅笔放进3个笔筒里，有多少种放法？会出现什么情况呢？大家可不可以大胆的猜测一下？（“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。）“至少”是什么意思？如何理解呢？（最少2枝，也可能比2枝多） 师：到底我们猜测的对不对呢？怎么样证明这种现象？下面，就需要自己动手利用学具去摆一摆，动脑去想一想，看看能不能证明我们这个猜想。小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。 师：交流讨论，汇报（白板前）谁想到前边摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。 把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），你发现什么？不管怎么放总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。我们一起再来看一下（课件演示） 把4枝笔饭放进3个笔筒里不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作得出的结论。那么,我们能不能找到一种更为直接的方法,只摆一种情况,就能得到这个结论呢??（我们可以先平均分把每个笔筒里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个里,总有一个笔筒里至少有2枝铅笔）用平均分的方法就可以解决这个问题，会用算式表示这种方法吗？能解释算式里每个数的意义吗？ 比较优化 师：请大家用这样的思路继续思考：如果把5枝铅笔放进4笔筒结果是否一样呢？把6枝铅笔放进5个笔筒，把100枝铅笔放进99个笔筒里呢？这么大的数字，同学们这么快就得出了结论，你是不是发现了什么规律了？（笔的枝数比笔筒数多1,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。?）你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。往下写得过来吗？可以怎样表示？ 引导发现 只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。同学们能有这么了不起的发现，真不错！说明大家认真动脑思考了。那么这有一道和我们刚才这些题稍稍不同的题，看看你们能不能用这种思维来解决一下？ （二）出示例2：把7本书放进3个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进3本书？10本呢？学生尝试自已探究，小组交流。 7÷3=2…1把7本书放进放进3个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。 8本书的时候余数还是1吗？那结果还是一样吗？ 10÷3=3…1把10本书放进放进3个抽屉中，有一个抽屉里至少放进4本书。 师：同学们真是太了不起了，善于运用分析、推理的方法来证明问题，得出结论。 师：同学们观察这些板书，你发现了什么规律吗？学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。 师：同学们，你们知道吗？你们这惊人的发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。 谁来总结一下用“抽屉原理”解决问题的办法。同学们的思维在不知不觉中也提升了许多。大家敢不敢再来挑战一道更难的题目？ 三、应用原理，解决问题 四、全课总结，回归生活　 这节课的探究学习中，我们一起来经历了与德国数学家狄里克雷一样的伟大发现过程。回顾一下，你有什么收获？ 生活中还有很多这样的例子，老师相信你们会运用今天所学的抽屉原理去解决生活问题!