人教版四年级语文下册公开课生命生命教学设计.docxVIP

人教版四年级语文下册公开课《生命生命》教学设计 　　《生命 生命》教学设计　　山东省临沂市高都小学　高　敬　　【教学目标】　　1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。　　4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　【教学重点难点】　　1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。　　2．引导学生思考人生，感悟生命的意义。　　【教学流程】　　一、情景导入，揭示课题　　小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？　　二、预习探究　　预习提纲　　1．轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。　　2．抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。　　3．自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？　　考考你　　1．看拼音写词语：　　yù wàng zhuózhuàng chénwěn　　（　　） （　　） （　　）　　Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī　　（　　） （　　） （　　）　　2．给加粗的字选择正确的读音：　　听诊（zhěn zhēn）器　糟蹋（tā tà）　　动弹（tán dàn）　　　外壳（ké qiào）　　3．按课文原意填空：　　虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。　　三、合作交流　　1．检查生字词预习情况。　　2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。　　3．小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。　　4．指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。　　四、品读体验　　1．生命是什么（生命的存在），齐读课文第一自然段。　　2．通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例？（三个）默读2．3．4自然段，看看分别讲了什么事例？　　3．读后交流：　　〈1〉第一件事主要讲了什么？为什么我会忍不住放了飞蛾？（围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。）　　〈2〉第二件事主要讲了什么？这粒香瓜子的生长环境怎样？你认为这是一粒怎样的香瓜子？（围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。）　　〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢？　　4．从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗？　　5．让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）　　6．小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。　　7．这三个事例引发了作者哪些思考呢？默读4．5自然段，勾出相关语句。　　8．抽生答。再齐读。　　9．引导树立正确的价值观：让生命光彩有力　　（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗？　　①怎样叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪费时光……）　　②怎样叫“好好使用生命”呢？我们再联系上下文来理解。（学生由文中事例及第5自然段内容理解）　　③通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的？（生举例子）　　④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。　　⑤通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。（引入课外资料）　　⑥明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。　　⑦出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。　　10．回归课题，拓展升华。　　通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。　　五、巩固延伸　　1．设计“假如你是＿＿＿＿（景物），请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。　　2．建议阅读：杏林子：《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。　　海伦凯勒的著作：《我的生活》《假如给我三天光明》　　巩固练习：　　1．读拼音，