网络需求规格说明书示例一.doc

《西游急救》课件需求规格说明书 一、CAI课件设计目标 本课件是一个基于网络的支持个别化学习的课件。学习者通过情境化学习，了解基本的急救知识；通过感知真实情境及模拟训练，较为熟练地掌握多种急救现象的正确处理方法。课件的学习过程，同时也是学习者提高自身信息获取能力、锻炼应变能力、增强学习兴趣、培养协作与团队意识的过程。我们的课件设计不仅帮助学习者掌握了相关的知识技能，更有意义的是整个学习过程创造了一个良好的情感学习平台，对学习者的道德品质等精神层面上的培养有极大的促进作用。融入德育教育的学习课件，是设计者的一点全新尝试。 课件的总体设计目标如下： 1、使学习者了解基本的急救常识 2、帮助学习者熟练掌握多种急救现象的处理方法，并可以在紧急状况发生时正确应对解决 3、提高学习者检索、获取和分析处理信息的能力 4、促进学习者加强安全意识，锻炼应变及解决实际问题的能力，增强面对突发状况时的心理素质 5、培养学习者的协作意识，树立团队理念 6、促进学习者形成乐于助人的道德观念，利于学习者塑造良好的人格品质，在思想意识上得到较好的熏陶。辅助学习者树立正确的人生观、价值观 二、需求分析 据调查，在世界上的发达国家里每3至5人中间就有一人深谙急救知识与技能，而在我国这个比例则微乎其微。中学生群体的急救知识则更为匮乏，且这一群体发生紧急状况的几率又相对偏高，社会及学校极少提供相应的培训机会，因此设计这样一个经济实用的急救知识普及课件尤为重要。 1、使用对象 本课件的使用对象为初中学生（或12—16岁的适龄学生），以下为针对学习者的相关需求分析。 初中阶段的学生通过先前的学习，在知识水平、思维理念上都具备了一定的可扩展基础，但尚未进入成熟阶段。掌握了一定的抽象逻辑思维方法，但未上升到较高的程度，仍停留在经验型的感官逻辑层面，更多的时候还要依靠真实的情境体验深化所学知识技能。因此我们一直本着“基于生活、再现生活”的观念进行课件设计。一方面，通过flash或视频展现并陈述真实情境；另一方面，尽力模拟现实，为学习者角色体验创设故事情境。 初中生的好奇心与求知欲很强，同时注意力并不会长时间集中，容易受干扰。为维持学习者的学习兴趣，激发学习动力，我们的课件设计避免了单纯的知识陈列及千篇一律的讲解方式。替而代之，我们采用了模拟现实与游戏情境相结合的课件形式，将所有知识点纳入全新的故事情节（具体的故事情节及相关规则、策略见附1），渐进有序地呈现给学习者。 初中生的体验意识较其他群体更为突出，在接触新事物新知识后，希望亲自进行尝试。因此，我们在课件设计的过程中，设定了相关的角色供学习者选择，并可以在学习过程中更换角色，从不同角度体验学习。在课件学习过程中，学习者可选择独立学习/协作学习。若选择独立完成知识学习，课件将给学习者自动设定两个学习伙伴，消除孤独感，增强信心。课件提供了即时的交流工具，方便学习者之间进行协作，便于形成合作意识。并且在整个的学习过程中，均给学习者提供了全程指导。 另外他们的表现欲和好胜心都很强，适当的反馈及奖惩设定都有助于激发学习者的学习动力。 总之，针对学习者的以上各种特点，我们在课件设计遵循了以下几点基本原则： （1）内容措辞浅显易懂 （2）环节之间的悬念的增加 （3）贴近现实 （4）操作便易 （5）界面活泼具趣味性 2、开发和运行环境 开发环境：DREAMWEAVER MX/AUTHORWARE、FLASH MX 、ASP/JSP技术、ACCESS数据库 运行环境：Windows NT或XP操作系统、800*600分辨率、16位真彩色以上，安装flash插件和流媒体插件 三、教学内容分析 1、单元教学目标 我们的课件通过模拟现实，为学生创造真实的学习环境，使学生通过新颖的学习方式进行知识的学习，并在真实情境中运用所学知识，达到学以致用的目的。学生通过不同的角色扮演，理解急救的目的和定义，能够对常见病情、伤势作出判断，并能准确，迅速地采取恰当的救助方式和行为实施急救。本课件将急救知识的传授作为目标，但不是简单将知识罗列，而是通过文字、图片、动画、视音频的结合，在轻松愉悦的环境下讲授知识，把重点放在真实情境中知识的运用和巩固上。课件通过现实生活场景的再现，旨在培养学生解决实际问题的能力。本课件在传授知识的基础上，还注重培养学生的应变能力和乐于助人的道德品质，对于身心和道德正处在发展阶段的初中生来说，无疑是一个巨大的推动作用。 教学内容的性质 本课件的教学内容主要分为陈述性知识和动作技能知识两类，在教授这两方面的同时，渗透态度类学习内容的培养。我们利用布卢姆对认知领域的教育目标分类和辛普森（E.J.Simpson）等人1972年对动作技能教育目标的分类（将动作技能分为知觉，准备，有指导的反应，机械动作，复杂的外