数学人教版六年级下册P68鸽巢问题(例1).docVIP

《数学广角—鸽巢问题》例1 教 学 目 标 1.经历“抽屉原理”的探究过程，初步了觖“抽屉原理”。 2.会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 教 学 重难点 【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，初步了觖“抽屉原理”。 【教学难点】会用“抽屉原理”解决简单的实际问题 课 前 准 备 学情分析 学生通过前几册课本的学习，已经具备了一定的解决问题的思想和方法。如假设法、枚举法、转化等，同时对抽屉原理的现象也有一 定的生活基础。通过本单元的学习主要是把这些简单、肤浅的认识，抽象成解决问题的策略，归纳出一类方法----抽屉原理。 教具准备 课件 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学生活动 二次修改 或 设计意图 启 学 一、创设情境，激发学生兴趣 1．5人坐4把椅子，要求都要坐下。 2．师：老师不看就能肯定其中一把椅子上至少坐了两个孩子，这是为什么呢？这其中蕴涵着一种数学原理，我们今天就来认识它。（板书课题） ３．出示学习目标. 1．5生到讲台上演示。 2.．生倾听 ３．学生齐读学习目标 导 学 二、新授 1.合作探究 （1）师：把3枝笔放进2个笔筒中，怎样放？有几种放法？ 师听汇报，规范语言与记录： （1、2），（3、0）。 “（2、1），（0、3） 结论：不管怎么放，至少有两枝放进了同一个盒内。 （2）、教学例1：把4支铅笔放进3个笔筒中。 怎样放？你发现了什么？ 指名汇报并板演 （4、0、0），（2、2、0） （3、1、0），（2、1、1） 引导学生观察得出不管怎么放，总有一个盒里至少放进了两枝笔这一结论。 2.介绍狄利克雷 介绍抽屉原理及狄利克雷 3.练一练： （1）5只鸽子飞进3个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？ （2），7只、8只至少有几只鸽子飞进了同一个鸽舍？ （3）补充练习（略） 1.两人小组操作。 2.生汇报 思考：有几种不同的方法？ 思考：这两种表示的含义是否一样？ 生观察归纳、汇报 3.生分小组操作。并表示出来 4.理解这是这一结论。重点理解“总有”、“至少”、“一个盒” 生理解原理：如果每个盒只放一枝，剩下的一枝不管怎么放还要放进其中的一个盒内，所以有一个盒里至少有2枝笔。。 5.生倾听 （1）学生思考讨论 （2）生汇报 成 学 四、全课小结 知识性总结并提出思考问题：如果有11只鸽子飞回5个鸽舍，至少有几只要飞进同一个鸽舍？为什么？12只呢？ 生带着有待解决的问题下课。 板 书 设 计 数学广角——鸽巢问题 例1 （4、0、0），（2、2、0） （3、1、0），（2、1、1） 把n+1（或更多）个物体放到n个抽屉里，则至少有一个抽屉里有2个或2个以上的物体。 教学反思：