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数学人教版六年级下册“反比例”教学设计
“反比例”教学设计
三岔河中心学校朵腊寄小 凤云平
教材简析:
小学数学六年级下册的反比例教学,具有较强的逻辑推理性,它主要是对已学过的数量关系中的一些特征进一步研究。这部分内容是在教学过比和比例的知识的基础上进行教学的,着重使学生理解反比例的意义。
设计理念:反比例关系是比较重要的一种数量关系,学生理解并掌握了这种数量关系,可以加深对比例的理解,并能应用它解决一些简单的反比例方面的实际问题,同时通过反比例的教学可以向学生渗透函数思想,培养学生观察、分析、归纳概括的能力和学习方法的迁移能力。
教学目标:
1.理解反比例的意义,学会判断两种相关联的量是不是成反比例的量。
2.通过观察、概括、利用学习方法的迁移来经历反比例的学习过程。
3.进一步渗透函数思想。
教学重点难点:
理解反比例的意义。
教学准备:多媒体 、20根火柴。
教学流程和设计意图:
一、导入揭题:
(四人一小组讨论完成,汇报时,选择同一问题的小组相互补充)
1、举例说明什么叫正比例?
回忆学习正比例的意义是按怎样的步骤学的?
(观察分析:①有哪两种相关联的量;②这两种量是怎样变化的; eq \o\ac(○,3)发现这两种相关联的量有什么变化规律。)
2、复习“速度与时间”、“单价与数量”、“工作效率与工作时间”、的数量关系。
【设计意图:温故而知新,探求新知的起点,在充分熟练掌握已学知识的前提下,让学生建立求新知的自信心,扫除心理上的障碍,使学习活动建立在学生的认知发展和已有的知识经验的基础上,调动学生已有经验,关注学生已知世界,让学生明白新旧知识的联系性,并通过回忆、叙述,不知不觉地将自己学习的过程融入课堂,教师给予鼓励,激发学生的学习兴趣。】
3、谈话导入:同学们,这节课我们继续研究数量关系中的特征:成反比例的量,同学们在这节课上,想了解一些什么知识?
学生积极举手回答:
生1:想了解什么叫反比例?
生2:想了解怎样的两个量才会成反比例关系?
生3:想了解判断两种量成反比例应具备的条件?
……
师:真了不起,同学们想了解的知识还真多,老师和同学们一样也很想了解这一些知识,接下来就让老师和同学们一起来学习这些知识吧!
【设计意图:用问题来激发学生浓厚的学习兴趣,在学生心中构建新知结构,激发学生求知欲,引导学生不断发现问题,并带着问题去大胆思考,培养学生形成良好的学习方式和习惯。同时,教师的谈话也充分调动了学生学习的积极性,创设了一个宽容、平等、民主的课堂气氛。】
二、明确学习目标
1.理解反比例的意义。(在学后反思后明确)
2.学会判断两种相关联的量是不是成反比例的量。(在练后反思后明确)
【设计意图:在学后和练后反思后明确学习目标,可以让学生对之前所学新知作总结与回顾,加深对知识的理解与掌握。】
三、指导学生自主学习,反思、训练、展示、点拨。
呈现材料:(用幻灯片出示下面材料)
材料(1)例4,把相同体积的水倒入底面积不同的杯子里:
高度(厘米)
10
20
30
40
50
60
……
底面积(平方厘米)
60
30
20
15
12
10
……
体积(立方厘米)
……
表中有那两种相关联的量?水的高度随着底面积怎样变化?相对应的高和底面积的乘积是多少?
【设计意图:新课标倡导教师应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,要正视教材的相对性,开放教材,充实教材,超越教材,使教材成为教学活动的真正“跳板”,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。呈现给学生不同的材料,可以让学生在下面的学习中根据自己的需要和自己的喜好,选择自己想探究的知识,给学生设置一个开放的、随机的、自由的学习空间。】
自学指导
1、请同学们根据以上提供的材料,按下面的要求合作学习:
(1)以四人为一小组,每组选择自己喜欢的一则材料作为本组的研究对象。
(2)每人围绕选定材料的三个问题进行独立观察思考、串联回答。
(3)四人在组内轮流进行三个问题的完整回答,并积极相互评价。
(4)选一名同学作为本组所选材料的问题发言人。
【设计意图:数学教学应在教师、学生、教材平等对话过程中进行,课堂中引导学生以自主学习方式,扫除学习障碍,注重培养学生自主学习的意识和习惯,要尊重学生的个体差异,要鼓励学生选择适合自己的学习方式;在学习过程中应逐步培养学生的观察、分析、归纳、概括的能力,培养学生的参与意识和合作精神;这个教学环节,通过生生互动,人本互动,让学生在积极主动的思维和情感活动中获得新知,更多地体现出“自觉、自主、自我”的主体意识。】
交流点拨:学生汇报以上自学情况(选若干小组向全班汇报,并请选择同一材料的小组相互补充)。
2、小组讨论:通过观察表格和回答问题,是否发现这组材料有什么特点?
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