人教版六年级上册语文伯牙绝弦教学设计板书设计优秀教案.docxVIP

人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计板书设计优秀教案 　　人教版六年级上册语文《伯牙绝弦》教学设计板书设计优秀教案　　伯牙绝弦教学设计　　【教学目标】　　1．读通课文：读准字音，读通句子。　　2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。　　3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。　　4．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。　　【教学重点】　　理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。　　【教学难点】　　体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。　　【教学准备】　　课件　　【教学方法】　　六步教学法　　【教学课时】　　一课时　　【教学过程】　　第一步：激趣导入，解题质疑　　1．谈话交流：　　同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？如：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。海内存知己，天涯若比邻。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。这节课我们一起学习流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。　　2．板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。　　3．解题质疑：　　（1）学生通过课前的查资料简介伯牙，老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。（可结合参考上的伯牙学琴故事）大致了解伯牙、钟子期。　　（2）理解“绝弦”（如果不易理解可在读懂环节进一步理解）　　（3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？　　（教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用）　　第二步：读通课文，感知文意　　1．检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。注意断句停顿。　　2．重点指导朗读的句子：如课件出示　　伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。　　（教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节省了课堂时间，提高了学习效率。老师的评价语言要及时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。）　　第三步：读懂课文，领会文境　　1．学生自主学习：指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。　　2．小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。　　3．全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。　　（1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。　　（2）换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？　　（3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞叹的？　　（4）分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。（课件出示）　　老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！　　老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！　　老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！　　……　　最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。　　（5）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！　　4．探究学习：研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。　　（1）伯牙为什么绝弦？（借助课件出示冯梦龙的《警世通言》引导学生理解伯牙为何破琴绝弦）　　（2）绝弦说明什么？　　（课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。）　　第四步：读好课文，感悟文情　　1．学生练读：读出自己的理解，读出自己的感悟。　　2．比赛朗读：读出情感。　　（在读通读懂课文的基础上运用比赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律──从整体到部分再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。