教学示例崇文-云林国民教育辅导团.DOCVIP

PAGE 雲林縣口湖鄉崇文國民小學教學活動設計 適用領域 社會領域 單元名稱 居民的生活 適用對象 三年級 教學時間 全部設計共六節 本教學為第六節 教材來源 翰林三下 第二單元 教學者 鍾佩謹 教材分析 本單元旨在透過觀察、分組討論、情境演練等方式，引導學生觀察周遭居民的生活方式，察覺不同工作族群、宗教與族群的多元生活方式，並能尊重他人、關懷與熟悉居住地的居民，與居民互助合作。 學生經驗 1.學生在生活中應該接觸過不同族群所產生的文化融合，無論是飲食上或是生活上的習慣差異。 2.學生已從第一冊的第二課中，學會了解每個人都是獨立的個體，要尊重他人。 3.學生曾由許多新聞報導中，了解不同國家有不同的風俗習慣與文化，對鄰里之間也應守望相助，和平相處。 教學目標 1.能察覺居民有不同的宗教信仰。 2.能尊重生活中其他與自己不同的生活方式。 3.能了解居民往來的重要性。 4.能明白增進與鄰居間感情的方法。 5.能說明關懷居住地區弱勢居民的方法。 6.能包容與接納加入居住地區的新移民。 7.能了解維護居住地方安全的方法。 8.能了解居民會因為各自的立場而有不同意見。 9.能了解團體內對不同意見應該抱持尊重的態度。 能力指標 1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-3察覺人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。 6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其生命為何受到尊重與 保護，以及如何避免偏見與歧視。 融入議題 生涯發展教育 2-2-2激發對工作世界的好奇心 2-2-3認識不同類型的工作內容 人權教育 1-2-1欣賞包容個別差異並尊重自己與他人的權利 1-2-5察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為產生 家政教育 3-2-4表現合宜的生活禮儀 相關能力指標 教學活動內容 時間 教學資源 評量方式 1-2-1 生涯2-2-2 生涯2-2-3 1-2-1 1-2-3 第一節:認識居民的組成及其工作與生活。 壹.準備活動-引導活動 一、引導學生觀察課本P20頁的課文與圖 片，並引導回答下列問題: 1.這是一張什麼樣的景觀?在你的生活周遭，哪裡 可以看到類似的景觀? 2.在這個街道裡可以看到那些地方的文化? 貳.發展活動-討論活動 一、引導學生觀察課本21業的課文與圖片， 並回答問題: 1.圖片中的居民各屬於什麼行業?他們的工作時 間各是什麼時候? 2.以早上上學所觀察到的街道景觀，街道上有哪些人?他們看起來要去哪裡? 3.以家鄉傍晚的街道景觀來看，有什麼商店是開著的?跟早上的商店一樣嗎?為什麼? 4.有沒有哪些店家是早上和晚上都開著的? 參.綜合活動 請同學分享自己家中行業與日常生活作息。 第二節:居民的族群與生活 準備活動-討論發表 一、引導學生觀察並閱讀課文圖片中的情 境，並根據以下問題提出自己的經驗進行發 表。 1.有沒有自己或周遭有泰雅族或客家人的同學? 是否和課本的情境一樣，會說泰雅族的語言或 客家人的語言呢? 2.周遭還聽過那些族群的語言? 3.從這些語言發現，他們屬於那些族群呢? 4.除了語言之外還可以那些地方觀察出這些族群的不同之處? 發展活動-分組競賽 一、讓學生闔上課本並請各組學生將「族群-某項 特點」列在白紙上，10分鐘後將各組的答案 放到黑版上，列出最多項的組別獲勝。例如: 「越南人-河粉」。 綜合活動 歸納本節教學內容。 10 20 10 20 10 10 課本、 電子書 課本、 電子書 紙張 能回答相關問題 踴躍參與討論 聆聽態度 踴躍發言 能做正確連結 相關能力指標 教學活動內容 時間 教學資源 評量方式 6-2-4 人權1-2-5 6-2-4 1-2-1 人權1-2-5 家政3-2-4 第三節:居民的宗教、尊重多元的生活方式 壹.準備活動-閱讀觀察 一、引導學生閱讀課文，配合可本圖例說明，讓 學生知道不同的宗教文化活動往往與居民的文 化背景有關。 貳.發展活動-討論發表 一、讓學生依據實際狀況，發表自己家庭或所知道的 宗教文化活動。 1.家裡信仰的是哪一種宗教?會做什麼樣的事來表達 對神民的敬意? 2.你還知道那些其他的宗教嗎?他們各自有什麼樣的 宗教習俗? 3.除了這些儀式與慶典，你知不知道信仰不同宗教的 人們，在飲食習慣上有沒有什麼禁忌? 4.說說看，是否有參加過或聽過類似課本提到的這些 文化活動? 參.綜合活動-習作習寫 一、指導學生習寫習作活動2-1:「和我一起生活的 人們」，請學生觀察自己生活週遭的人們，繪製、 寫出這些居民的特色，完成習作。 1.學生習寫後，可邀請學生發表這些有特色的居民， 給予其他同學參考。 第四節: