英语专业创新人才培养体系的研究及实践.pdfVIP

国外外语教学(FLTA)2002年第4期 英语专业创新人才培养体系的研究与实践 南京大学 文秋芳 江泽民同志指出：“当今世界各国之间的 究与探索本专业创新教育的最佳途径是目前 竞争、科技的发展和知识的创新越来越决定 推动创新人才培养的首要任务。第二板块是 着一个国家、一个民族的发展进程。创新是 前进的目标，第三板块是实现目标的手段。 不断进步的灵魂。”怎样才能培养英语专业的 这三个板块互相联系，互相影响，形成了一个 创新人才?我们经过多次研讨认识到：培养 完整的培养体系。 英语专业创新人才是一项系统工程，我们需 一、建立一支具有创新素质的教师队伍 要建立一个英语专业创新人才的培养体系， 要培养具有创新素质的学生，必须要有 并需要通过实践不断修改、不断完善。本文 一支具有创新素质的教师队伍。南京大学英 将报告南京大学英语系多年来对“英语专业 语系近年来采取了多种措施来激发和培养教 创新人才培养体系”的研究与实践。 师的创新素质。其中以下三种措施的实施行 英语专业创新人才的培养体系由三大板 之有效，切实可行。 块组成：(1)具有创新素质的教师队伍；(2)英 1)走出去，引进来。创造条件，让教师 语专业创新人才的培养目标；(3)英语专业创 尽量多接触海内外教学改革的新理念、新动 新人才的培养手段(见图1)。 向，并及时组织交流、讨论，为教学改革献计 具有创新素质的教师队伍 献策。例如每个出国进修、出外参加会议的 教师都要向全体教师报告在外面获得的新信 、；=Hj 、、一一一一 息，以及相关的教学改革建议。这样的交流、 L一 英 语 讨论使得全体教师不断得到新刺激、新动力， 专 从而不断产生教学改革的新主意。 业 创 2)鼓励教师开设新课，并提供便利条 新 人 件。开新课就需要教师学习新知识，拓展新 才 的 技能。这种不断更新知识、技能的能力，也是 培 创新素质的一个方面。设想一个教师年复一 养 手 年地教授相同的课程，势必因循守旧，惰性十 段 足，缺乏活力，知识面狭窄。 图l 英语专业创新人才的培养体系 3)提高教师的科研能力。科研能力是 这三大板块中，第一板块是核-t2,，是关 衡量教师创新素质的重要指标。英语专业教 键。教师是创新教育的激发者和实施者，没 师的科研分为两种。一种是与学科相关的科 有具有创新素质的教师队伍，就无法制定英 研，例如从事文学与语言学领域内的研究，另 语专业创新人才的培养目标，更谈不上采取 一种是教学科研，例如有关培养英语专业创 多种手段确保培养目标的实施。因此如何更 新人才的研究。教师要参与两种不同类型的 新英语专业教师的观念，使他们能