数学人教版六年级下册《平面图形的周长和面积整理复习》.doc

《平面图形的周长和面积》教学设计 广州市海珠区赤岗小学 蒋英姿 【教学内容】人教版义务教育小学数学教材六年级下册第六单元整理复习第87页例3和相关练习。 【教材分析】 1、教学内容分析：本课内容是第六单元“整理和复习”中 “图形与几何”的其中一个小节，属于图形的测量的内容。之前已经整理复习了图形的认识，本节知识主要对常见平面图形的测量与计算进行整理：一是引导学生梳理平面图形的周长和面积知识，横向沟通知识之间的联系，构建知识网络图。同时使原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，进一步沟通，进而形成纵向联系的知识体系。二是运用知识解决平面图形测量的简单实际问题。三是借助直观，增强学生空间想象力，发展空间观念，体会和掌握转化、类比、数形结合等数学思想。 2、教学对象分析：课前对学生就“平面图形的周长和面积”从“知识理解、公式掌握、公式运用、空间想象、信息筛选”等方面对学生进行前测及用思维导图进行知识整理。发现：100%的学生能整理出平面图形的周长和面积计算公式，但只有26.3%的学生能正确用网络图进行整理。100%的学生能熟练找到相关数据，运用周长和面积公式计算平面图形的基本图形的周长和面积。90.6%的学生能正确理解平行四边形、三角形、梯形之间的关系，并进行公式的推导。85%的学生能计算出平面图形的周长和面积的变式题，如半圆的周长和面积，组合图形的周长和面积。其中以面积计算错误少一些。只有46.7%的学生能正确计算需要空间想象力的变式题。如： 的阴影部分面积。其中是不能正确想象阴影部分的形状。为此，我们再次设计三道空间想象力思考题对学生进行前测，发现学生在空间想象方面确实与前测一样，是薄弱环节。 【教学目标】 1．回忆整理平面图形周长和面积的有关概念和计算公式，沟通知识间的内在联系，建构知识网络，进一步增强整理的意识，感悟“知识整理”的方法与策略。 2．能熟练地应用公式进行有关计算，进一步发展思维能力和空间观念。 3．渗透“事物之间是相互联系的”的辩证唯物主义观点及“转化”等思想方法。 【教学重点】 1. 沟通知识之间的内在联系，建构知识网络。 2. 能熟练地应用公式进行有关计算，进一步发展思维能力和空间观念。 【教学难点】进一步发展思维能力和空间观念。 【设计思路】 这是一节知识总复习课。复习课不是将所学的数学知识机械地重复和简单地罗列，而是将知识、思想、方法融入问题情境中，使单元碎片化知识形成一个完整的知识结构库和一幅动态的思维导向图。为了上好这节课，我们对学生进行平面基本图形计算能力前测的数据进行分析，并根据分析，重新设计教学方案。最终，我们将重点放在：1.如何帮助学生构建知识网络结构图。2.如何体现学科核心素养。知识网络结构图，我们通过三个层次帮助学生构建：第一层次：自主整理，初步构建。第二层次：合作交流，再次构建。第三层次：汇报分享，完整构建。而学科核心素养培养，我们认为，本节课除了要培养学生的自主学习能力、合作能力、归纳能力、推理能力等数学核心素养，我们认为本节课应该更关注学生素养的薄弱环节——空间想象力的培养，借此提高学生解决问题的能力。鉴于以上考虑，本教学设计流程为：课前预习，尝试整理——合作梳理，建构网络——分层练习，拓展思维——回顾反思，总结提升。 【教学准备】设计整理复习任务单、设计前测题，收集学生知识掌握情况、制作课件 课前预习任务单 复习任务单——平面图形的周长和面积 1、什么是平面图形的周长，什么是平面图形的面积？ 2、用你喜欢的方式整理平面图形的周长和面积。 3、这些平面图形的面积计算公式是怎样推导出来的？ （设计意图：通过该预习任务支架，回顾平面图形的周长和面积公式及公式推导过程，初步形成知识网络结构。） 【教学过程】 合作梳理，建构网络 组内交流分享 1、揭示课题：这节课我们一起来复习平面图形的周长和面积。 2、组内交流分享 课前我们围绕平面图形的周长和面积进行了整理，请拿出复习任务单，在组内交流分享。 活动要求：1）你是怎样整理的？ 2）这些平面图形的面积公式是怎样推导来的？ （设计意图：该分享交流环节，帮助学习力弱的学生，回顾平面图形的周长和面积公式及公式推导过程，初步形成知识网络结构。并感知知识的各种整理方法。） 2. 汇报 （1）什么是平面图形的周长？什么是平面图形的面积？ （2）练习：指一指这两个图形的周长和面积。这两个图形的周长相等吗？面积呢？ 预设：周长相等，面积不相等。 发现：周长相等的平面图形，面积不一定相等。 （3）建构 对这部分知识你是怎样整理的？ 预设： 罗列式 表格式 网络式