数学人教版六年级下册数学广角——鸽巣问题.docxVIP

一、教学目标 知识与技能 通过数学活动让学生了解鸽巢原理，学会简单的鸽巢原理分析方法。 过程与方法 结合具体的实际问题，通过实验、观察、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感态度和价值观 在主动参与数学活动的过程中，让学生切实体会到探索的乐趣，让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。 教学重难点 教学重点：理解鸽巢原理，掌握先“平均分”，再调整的方法。 教学难点：理解“总有”“至少”的意义，理解“至少数=商数＋1”。 四、教学过程 游戏引入 出示一副扑克牌。 教师：今天在上课之前我们来玩一个猜一猜的游戏。取出大王和小王，还剩下52张牌，下面请5位同学上来，每人随意抽一张，不管怎么抽，至少有2张牌是同花色的。同学们相信吗？ 5位同学上台，抽牌，亮牌，统计。 教师：这类问题在数学上称为鸽巢问题（板书）。因为52张扑克牌数量较大，为了方便研究，我们先来研究几个数量较小的同类问题。 探索新知 1．教学例1。 教师：把4支铅笔放到3个纸杯里，有哪些放法？请同桌二人为一组动手试一试。 教师：谁来说一说结果？ （教师根据学生回答在多媒体上表示结果，介绍画图法和枚举法。） 教师：“我们得到一个什么结论？生；总有一个杯子里至少有2支笔。 教师：这句话里“总有”是什么意思？ 预设：一定有。 教师：这句话里“至少有2支”是什么意思？ 预设：最少有2支，不少于2支，包括2支及2支以上。 假设法（反证法）： 教师：前面我们是通过动手操作得出这一结论的，想一想，能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？小组讨论一下。 学生进行组内交流，再汇报，教师进行总结： 如果每个杯子里放1支铅笔，最多放3支，剩下的1支不管放进哪一个杯子里，总有一个杯子里至少有2支铅笔。首先通过平均分，余下1支，不管放在哪个杯子里，一定会出现“总有一个杯子里至少有2支铅笔”。这就是平均分的方法。 教师：把5支铅笔放到4个铅笔盒里呢？ 引导学生分析“如果每个盒子里放1支铅笔，最多放4支，剩下的1支不管放进哪一个杯子里，总有一个杯子里至少有2支铅笔。首先通过平均分，余下1支，不管放在哪个杯子里，一定会出现“总有一个杯子里至少有2支铅笔”。 教师：把6支铅笔放到5个铅笔盒里呢？把7支铅笔放到6个铅笔盒里呢？……你能用一句话将上面的结论都概括出来吗？ 教师介绍抽屉原理一。 教师：现在我们来解决鸽子飞巢问题。出式7只鸽子飞5个鸽巢。 引导学生分析，再列式解答。追问：商“1”什么意思？ 追问：余下的2只鸽子怎么办？（分开放进2个鸽巣里）追问：为什么要分开放，干嘛不放到一个鸽巣里？（为了保证最不利原则，要尽量平均分） （4） 9只鸽子飞进了5个鸽笼，总有一个鸽笼至少飞进了2只鸽子。为什么？追问：余下的4只怎么办？ (5) 师：请观察刚才我们的两个列式，前面都是把n+1个物体放入n个抽屉，总有一个抽屉至少有2个物体。现在还是n+1个物体吗？引导学生由抽屉原理一延伸到抽屉原理二。 2．练习 课件出示题目。 把5本书放进2个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进几本书。为什么？ 先列式，再汇报。 教师：如果把7本书放进2个抽屉，会出现怎样的结论呢？6本书放进3个抽屉呢？8本书放进3个抽屉呢？ 教师：观察上述算式和结论，你发现了什么？ 引导学生得出“物体数÷抽屉数=商数……余数”“至少数=商数+1”，整除时至少数等于商数。 四、小结