数学人教版六年级下册比例的 基本性质.docVIP

人教版六年级数学《比例的基本性质》教学设计 贵港市覃塘区方竹小学 甘达开 教材分析 :本课教学内容是课程标准人教版六年级41页的“比例的基本性质”。这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，通过教学，使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”，理解并掌握比例的基本性质；让学生在尝试探索的过程中进一步培养比较、概括的能力，发展符号意识。 学情分析 本班学生基础能力中等，平时上课发言的学生不是很多，对于这个比例的基本性质的学习是第一次的接触，但本节课难度不是很大，学生领会的能力相信还是可以的。 教学目标 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重点和难点 理解并掌握比例的基本性质；引导观察，自主探究发现比例的基本性质 教学目标 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 教学重点和难点 理解并掌握比例的基本性质；引导观察，自主探究发现比例的基本性质 教学过程 一、复习导入 1、你能写出几个比值是1.5的比吗？试一试。 2、学生完成后，再把其中的两个比组成比例。 3、出示 2.4:1.6=1.5 60：40=1.5 4.5：3=1.5 5.4：3.6=1.5 4、它们能否组成比例？从学生回答中选出 2.4:1.6=60:40 5、组成比例的四个数，叫什么呢，它们之间又有什么联系呢？ 二、探究新知 （一）比例的项 1、教学比例各部分的名称． 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，组成比例的四个数名称是什么?它们之间有什么联系？ 2、老师介绍比例2.4：1.6=60：40的项、外项和内项。接着师生共同说出比例2.4：1.6=60：40的外项和内项。 学生回答的同时出示： 组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 3、 学生指出复习时自己组成的比例的外项和内项。 （二）、比例的基本性质。 (1)教师：比例有什么性质呢?现在我们就来研究。 (板书：比例的基本性质) 学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。 教师板书： 两个外项的积是2.4×40＝96 两个内项的积是1.6×60＝96 (2)教师：观察刚才的计算，你发现了什么， （3）两个外项的积等于两个内项的积 是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组计算前面判断过的比例的两个内项和两个外项的积。 (3)通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点，谁能用一句话把这个特点说出来?(先让一些学生说，说得不完整也没关系，让后说的同学在先说的同学的基础上说得更完整．) (4)最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。 (5)如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢? 指名学生改写2.4：1.6＝60：40 成 = 这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢? 把比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积 怎么样?(边问边画出交叉线) (6)强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。 (7)师生共同用字母表示比例的基本性质 小结：以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。 （三）、知识应用 （一）做一做 1、应用比例的基本性质判断下面哪组中的两个比可以组成比例 （1）6：3和8：5 （2）0.2：2.5和4：50 （3）：=： （4）1.2：=：5 师生共同完成 2、内项是多少？你是怎样思考的？ 24:（ ）= ( ):2 (二)解决问题 1、李叔叔承包了两块水稻田，面积分别为0.5公顷和0.8公顷。秋收时，两块水稻田的产量分别为3.75t和6t。 （1）两块水稻田的产量与面积之比，是否可以组成比例？ （2）如果可以组成比例，指出比例的内项和外项。 课堂总结 通过这节课，我们学到了什么知识?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么? 三、布置作业 第43页练习八 第5题、第6题、第7题。