数学人教版六年级下册不规则容器的容积.docVIP

梁河县小厂中心小学“3·5”模式教学设计 授课内容:人教版数学 六年级下册 学校：小厂中心小学 课题:求不规则容器的容积 课型:新 授 课时：1课时 执教：闫洪正 成员： 指导教师： 日期：2017.4.6 教材分析 及说明 本节课是在学生学习了解圆柱的体积和容积计算方法后，引导学生探究生活中一些属于不完整圆柱的容积问题。教材通过这个例题向学生渗透转化的数学思想和策略，通过装在容器中的液体，利用液体体积不变的特性，把不规则图形转化成规则图形来计算。由于学生在过去的学习过程中有过转化的经历，再加上平时积累的生活经验，因此在教学过程中，教师可以适当引导学生在小组学习过程中进行分析和解答。 教学目标 知识目标：使学生熟练运用圆柱的体积计算公式解决实际问题。 技能目标：让学生结合具体情境，动手操作，探索不完整的圆柱体容器的容积的计算方法； 情感目标：使学生在解决问题的过程中体会转化数学思想，渗透安全教育，节约用水的好习惯。 教学重点 培养问题意识，体会转化思想。 教学难点 把不规则的圆柱转化为规则的圆柱，体会转化的数学思想。 学情分析 本节课是学生掌握了长方体、正方体、圆柱体，以及会用排水法解决不规则物体的基础上进行教学的，学生对此类问题的解决已经积累了一定的经验和方法。这节课要解决的是一个非常规的问题，以求瓶子的容积为知识载体，掌握这一问题解决的策略，从而培养学生应用所学知识解决问题的能力。 教学策略 情境教学法、动手操作法、合作探究法。 教学准备 ?教学媒体：PPT、瓶体是圆柱形的矿泉水瓶、纸杯。学生课前准备：课前预习、直尺，三角板。 教学流程 情景导入——自主学习——精讲释疑——巩固提高——课堂小结 【教学过程预设】 情景导入 一、图片导入，提出问题。 泼水节快到了，同学们喜欢过泼水节吗？泼得尽兴吗？Hi吗？玩具水枪是泼水节时最受欢迎的玩具。 课件出示玩具水枪的图片。（可以多出示几个大小不一的水枪，让学生说说喜欢哪一个，为什么？从而引出问题，储水瓶的大小不一样。）那究竟它的瓶子里能装多少水呢？让学生说说储水瓶的形状，从而引出课题。 （板书课题：求不规则容器的容积） 自主学习 今天我们来一起探讨不规则容器容积的计算方法。 小组活动一： 1.请各小组合作，拿出老师发给你们的矿泉水，先独立思考这个矿泉水瓶的容积该怎样计算，再把你的想法在小组内交流交流， 并完成学习探究卡。（见附1） 2.学生代表汇报。 小组活动二： 1.分工测量出需要的数据后，计算出这个瓶子的容积。 2.学生代表汇报。 精讲释疑 1、 求瓶子的高和底面积 （1）刚才有同学想知道瓶子的高和底面积，谁能解决这些问题？ （2）瓶子的高可以直接测量出来，底面积呢？ 2、 探讨瓶子的容积计算方法。 师：还有同学想知道瓶子的容积，你有什么办法解决这个问题吗？ （1）通过看标签知道瓶子的容积，大家说可以吗？为什么？ （为了避免瓶子因热胀冷缩而受到破损，一般瓶里的水是没有盛满的。） （2）还有没有其它办法知道瓶子的容积呢？ （师：通过水的体积，来求出瓶子的容积，大家觉得怎么样？） （3）那我们可以直接计算出来吗？为什么？（瓶子不规则） 师：那老师就按照大家的方法，把瓶子装满水，可是现在没有别的容器，你能想办法求出它的容积吗？ 老师演示：从装满水的瓶子里倒出适当的水，这样可以吗？ 3、 小组活动一： 要求：小组内拿出课前准备的矿泉水，先独立思考这个矿泉水瓶的容积该怎样计算，再把你的想法在小组内交流交流。 师巡视：为什么要再倒下去一点呢？ 你们打算怎么做？ 为什么要先求出水的体积呢？ 交流：哪位同学上来把你们的想法给大家交流分享一下？（生上台演示讲解。） 老师提问：为什么要倒到这里呢？（往上）这里行不行？ 为什么要把瓶子倒过来？ （你解释的很完整，倒过来之后，体积没有变，什么变了？） 师：你们的方法跟他一样吗？哪位同上来借助教具再来完整的讲解一下？ 说的非常完整，我把大家的方法记录下来。 板书：水的体积+空气部分体积=瓶子的容积。 4、 小组活动二： 我们已经找到了解决问题的方法，接下来就请小组再次合作，分工测量出需要的数据后，计算出这个瓶子的容积。 师巡视：（测量好数据了吗？这部求出的是什么？） 展示交流。 为什么其它小组用的是同样的方法，但是结果却不太一样呢？ 巩固提高 一个玩具水枪如下图，水枪储水器的内直径是10cm，水的高度是8cm，把盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是10 cm。这玩具水枪的容积是多少？ 课堂小结 师：一起回顾一下，瓶子的容积问题，我们是怎么解决的？（强调，水的体积我们会求，但空气部分是不规则的，所以我们把它倒置后利用体积不变的原理，转化成圆柱，再