数学人教版六年级下册圆柱认识.docVIP

圆柱的认识 教学目标 1.1 知识与技能： （1）认识并掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。 （2）理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。 1.2过程与方法 ： 1.经历“形象-表象-抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。 2.经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比较、发现、归纳的学习方法。 1.3 情感态度与价值观 ： 在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力，体验成功的乐趣，提高学习兴趣，培养学生观察、概况、抽象的能力。 教学重难点 2.1 教学重点 在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。 2.2 教学难点 理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法 教学过程 一：谈话导入，揭示课题，创设情境。 1、教师出示粉笔盒，问：这是什么图形？ 生：长方体。 师：我们学习过哪些立体图形？ 生：长方体。 生：正方体。 师：长方体有什么特征？ 生：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。 生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 师：正方体有什么特点？ 生：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。 生：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。 师：正方体可以看成是特殊的长方体。 引入新课。 2、出示事先准备的圆柱形物体。 师：这些物体是长方体或正方体吗？ 生：不是。 师：这些物体的形状都是圆柱体。这就是我们今天要学习的新的立体图形。（板书课题） 老师多媒体课件演示生活中的例子。 师：那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体？ 生：分别回答。 （设计意图：一方面让学生体会数学的知识来源于生活，体验数学与生活的紧密联系，一方面感受圆柱在生活中的美，更进一步激发学生的学习兴趣。） 二、探究新知 1、教学例1： （1）、小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。 师：那么圆柱究竟是怎么样的呢？（课件出示） ①、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同？你发现了什么？ ②、圆柱有几个面组成？ ③、小组讨论并验证：两个底面有什么关系？ ④、量一量圆柱两个底面之间的距离有什么特点？ （2）、小组汇报： （设计意图：结合实物，初步探索圆柱的组成。） 学生动手操作，小组内交流感知。 师：哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？ （学生汇报，教师相机质疑） 生：我们知道了圆柱有3个面组成，长方体和正方体都有6个面。 生：上下两个面是圆形。 生：圆柱两个底面之间的距离是一样的。 师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？ （2）、观察、比较圆柱底面的特征。 生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等） 师：你是怎样知道两个底面相等的？ 预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）师：用哪种方法验证最简单？ 生：画在纸上倒过来观察。 （3）、圆柱的高。 课件显示：一个圆柱高度变化过程。 师：圆柱的高什么发生了变化？ 引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。 （课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高） 师：圆柱的高在哪些地方可以找到？ 根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。 小结：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到） 学生动手操作，同桌合作探究。 师：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？（为了方便一般测量侧面上的高） 师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放） 预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。 师：在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。 （课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。 【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。 2、教学例2 例2、圆柱的侧面展开是什么形状？ （1）、组织学生摸一摸圆柱形的模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜想一下侧面展开后是什么形状。 组织学生分小组操作：剪开一个圆柱模型的侧面，再展开观察。得出结果： 师：圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形。 （2）、引导学生观察思考：圆柱侧面展开得到的长方形的长、宽与圆柱的底面和高有什么关系？ 让学生经过分析、比较，概括出：圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。（板书） （3）、引导学生思考：什么情况下，圆柱的侧面展开图是正方形？ 小结：圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。 3、探