数学人教版六年级下册数学思考逻辑推理.docVIP

逻辑推理 教学内容?（人教版）六年级下册P93例7第六单元数学思考 教学目标： 1、学生根据已知条件通过列表等直观手段进行推理、判断，得出结论。 2、初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识。 3、培养学生的合作意识，同时激发学生探索数学规律的兴趣。 教学重点：利用表格进行生活中的推理。教学难点：仔细分析，寻找突破口，有条理地表达的自己的推理过程。 教学过程：一、复习旧知，唤起已有经验。 [课前谈话] 各位老师你们好，我从木兰到哈尔滨的坐车途中，发生了这样的一件事情，车上有三个老师他们分别教美术、音乐和体育三门功课，但他们没有直接说出他们所教的学科，而是让乘客从他们的谈话中找到答案，乘客们感到很困难，在座的老师们，我知道你们都是乐于助人的好老师。就请你们来帮助他们吧，请看大屏幕， [课件出示] （略） 师：谁能用简单的语言概括题目的意思？ 生：有三位老师，教三门学科，一人一门，不重复。 师：每句话都包含一些信息，而且要把这几句话连起来思考，才能得出准确的判断 师：题中给出的信息哪一个信息是直接信息？ 生：张老师上课要用钢琴。 师：推理时先抓住直接信息，确定了张老师所教的学科，剩下两个老师就很容易定下来了。 师：为什么剩下来的李老师不是体育老师就是美术老师呢？也可能是别的学科的老师啊？ 生：题目本来就只说了这三门学科，没有别的学科啊。 师：还可以从哪个信息判断谁是体育老师和美术老师。 生：王老师不是美术老师，那么王老师就是体育老师，李老师是美术老师。 师：为了让我们的表达的思维更清晰，听得更清楚，我给大家提供一张表格， （1）观察：横着的三行表示什么？竖着的三列呢？它是怎样记录信息的呢？ （2） 交流：用什么符号来表示？你怎么想的？ 师：这样是不是一目了然了？ 师：注意：思路的不同，即可以横向思考，也可以纵向思考 师：我们在解决问题时，推理时一般先找到一句最重要的话，寻找突破口，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下一步的推理，推理的方法很多，阅读，画表格都是推理的好方法。那我们 接下来就利用已经掌握的推理方法去解决我们工作中的问题吧. 师：下面我们再去看看体育课排队的情况。 二??学生们做分层测试卡基础练习 [课件出示] （略） 1??????????????学生独立完成 2??????????????学生汇报推理过程（略） 3??????????????老师简单总结：你们最先确定的哪位同学？然后呢？随着学生的回答，在课件中一一标出每个同学的名字） 师：你们对简单的推理分析的有理有据，得出了正确的结论，，相信你们的学生们也能把推理利用的非常熟练，这节课就让我和在坐的各位老师研究一下复杂的推理问题， [设计理念]?利用在木兰去哈尔滨的路上见闻，引出推理的问题，激发学生的兴趣，激励学生乐于助人的好品质。利用排除方法解决推理问题。 二、探究新知，提升思维层次 1、自主探索 我们学习例7，请看大屏幕。[课件出示] （1）??交流文字表述的方法。 师：三个班一共有几个班长？分别用大写字母什么来表示的？ 生：6个班长，分别用A B??C D??E??F表示6个班长。 师：“开班长会的时候，每次每班只有一个班长参加”，通过这句话你能了解到什么信息? 生：开班长会的时，同一个班的两位班长不同时参加。 师：题中还有那句话能让你了解到一些信息? 生: 第一次到会的有A B C，说明A B C三位班长不同班。 第二次到会的有B??D??E，说明B??D??E三位班长不同班。 第三次到会的有A??E??F，说明A??E??F三位班长不同班 师: 你能根据条件“每次每班只要一个班长参加”，这个信息一一排除，作出判断，得出结果。 生: 答（略） 师：很好，真了不起，用到了我们刚提到的排除的方法，你真是一个逻辑思维能力强的好老师。 （2）交流连线的方法。 师：我和这位老师的想法一致，那你们能根据已知条件，先连线，再推理得出结果。 生: 由第一个条件和第三个条件、第一个条件和第二个条件可知： 师：根据学生的描述老师在黑板演示 生:答（略） （3）交流表格的方法。 师：大家根据题中反应的信息用两种不同的方法判断出了结果。这些信息都孤立的放在那里，不便于观察和思考，有没有什么方法能使复杂的条件一目了然呢。 生: 可以借助画图，列表的方法。 课件逐步出示表格内容， 师：学生根据表格的条件，独立思考，分析推理，然后小组合作，得出结论。 生:学生小组合作。 师：巡视并观察学生的突破口在哪里？ 生:学生汇报 师：教师用课件演示 师：真不错，能用表格来表示，把复杂的文字用浅显的图标演示出来。 2、比较异同 师：同学们，把这些方法进行比较，各有什么特点？ 师：这些方法有什么共同的地方？你认为哪种方法比较简便？ 生：前两种是用文字讲解，最后的是列表比较简单，我比较喜