数学人教版六年级下册数的运算第一课时.docVIP

整理复习《数的运算》教学案例 青山区钢城十一小 高玉兰 【设计说明】 一、教学内容 义务教育教科书数学六年级下册第六单元整理复习《数与代数》第3课时《数的运算》 二、教学设计理念 ?复习课是小学课堂教学重要的课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”。现代教育思想认为复习重在一个“理”字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。 根据以上对“复习”二字的理解，我在设计复习课时有这样的想法：在整理中让旧知识焕发出新的生命力。复习课的实质不仅是强化，更重要的是整理和拓展，只有抓住了这个特点，才能使旧知识焕发出新的活力。教师在指导学生复习时，不能仅仅停留在知识罗列和练习的层面，那是机械的，也是毫无生机的，收不到应有的效果。教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系，也就是教会学生创造。教师还要重视挖掘知识与知识间、知识与生活间的联系，向学生呈现知识与生活密切相连的、现实的、具有挑战性的问题，才能使“死”的知识鲜活起来，也才能收到应有的复习效果。 三、对教材的理解 “数的运算”这部分，着重复习整数、小数、分数的四则运算。包括四则运算的意义、计算法则、运算定律及其应用。 例1：引导学生回顾学过的运算，要求学生举例说明每种运算的意义，目的是在集体交流中，寻找所学过运算的原型，系统地构建运算的现实意义。 例2：对整数、小数、分数的计算方法进行比较，找出它们的共同点和不同点，旨在通过讨论促进学生的深入理解。 例3：提醒学生注意四则运算中的一些特殊情况，引导学生系统整理0与1这些特殊数在四则运算中的特性。 例4：通过观察算式，引导学生体会每种运算各个部分之间的关系。 例5：掌握用字母表示加减法之间、乘除法之间互逆关系的方法，使学生对四则运算有更加深刻的认识。 例6：鼓励学生交流四则混合运算的顺序，这是学生小学阶段正确运算的基础，也是上初中后进一步学习代数式运算的知识基础。 四、学生分析 优等生学习能力强，只要老师稍微进行指点，就能掌握本课的知识要点，学习兴趣浓厚。中等生学习能力一般，经过本课复习，在学生头脑中基本可以形成知识网链，但对于四则运算的意义的理解可能还存在一点问题。后进生学习能力差，各种概念混淆不清，对于计算法则的理解不是很到位。 五、教学策略与方法 小学数学阶段总的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该首先要依纲扣本，以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次要有的放矢。本节课首先通过例1引导学生回顾学过的运算，让学生自主地对四则运算的含义和法则进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步的形成良好的认知结构。 （一）教学方法 1.预习与回忆法：让学生对将要复习的内容先进行回忆,调动自己头脑里的相关记忆,并对将要复习的内容先进行自我学习。2.自主梳理,整理归纳法：梳理要完成两项任务，一是将相同的知识点联系起来，二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。整理归纳法是教师在研究教材和学生的基础上，让学生把学过的知识按一定的方式予以分类整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。3.比较法：比较是重要的也是常用的思维方法，在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别,便于对知识的理解和记忆。4.讨论法：便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果，同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。 （二）学生学法 本课让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，通过交流回顾,调整起点 ——合作交流——自主梳理,引导建构——比较分析,强化认识——综合练习,整体提升——独立练习——当堂反馈,小结反思.等学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、在活动中获得成功的体验这个目标，从而培养学生学习数学的兴趣，真正实现“人人学有价值的数学”这个目的。? 【完整教案】 一、教学目标 1.四则运算意义的深入理解，归纳整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律及四则运算中的一些特殊情况。 2.培养运用法则熟练计算的能力和对学过的知识进行归类整理、比较异同、形成知识结构的能力。 3.探索知识间的内在联系，认识事物本质。 二、教学重点 整理四则运算的意义计算法则。 三、教学难点 对四则运算算理本质规律的认识和理解。 四、教学准备 人教数字网教学课件，实物投影，学生提前收集和整理数的运算意义和计算方法 五、教学