数学人教版六年级下册数学思考--逻辑推理.docVIP

《逻辑推理》教学设计 数学思考 第二课时 一、制定学习目标： 2011版新课程标准在第二学段目标数学思考中提出： 1、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清晰地表达自己的思考过程与结果。 2、会独立思考，体会一些数学的基本思想。 根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标： 1.能根据已知条件通过列表等直观手段进行推理、判断，得出结论。 2.体会数学思想方法的多样性，能有序、全面地思考问题。 二、学情分析： 六年级学生已经初步掌握了观察、枚举、比较、归纳、列表、假设、排除等逻辑推理时常用的方法，具有一定的逻辑推理能力，本单元的是对学生小学阶段学习数学思想和数学方法的一次大集合，有力于学生全面的了解掌握数学本质。 三、教学重难点： 重点:进一步体会数学思想方法的重要性，体会学习数学的乐趣。 难点: 感受数学思想方法的重要性。 四、评价方式： 1. 通过有梯度的4道课堂习题检验目标1的学习情况。 2.对例1、例2的自主探究，同桌相互推理汇报，检测目标2的达成情况。 五、教学过程预设 教 学 过 程 备注 教学环节 学习任务 学习评价 设计意图 （一） 故事激趣 导入新课 （5分钟） 故事导入新课： 推理小故事： A、B、C代表爷爷、爸爸、孙子三个人。 你能推断出A、B、C分别代表谁吗？为什么？ 条件：C是7岁； 条件：A的年龄更接近C的年龄； 逐步增加以上两个条件，能推断出来吗？ 师揭题：像这样，能够借助有力的信息或依据来推断某件事情，得出结论，这种思维形式称为逻辑推理。 回到故事里品味什么是逻辑推理？ （板书课题：条件 结论） 根据学生回答，给与适当的评价。 通过推理故事层层导入，让学生初步感受逻辑推理，激发学习的兴趣。 （二） 自主探究 感受新知 （5分钟） 1、小练笔： 说出你的判断： 1.小明不是女生。 2.陈老师上课从不讲英语。 3.不是男生的同学请站起来。 4.小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。 生各抒己见，给予正确评价。 看来大家已经具备了一定的逻辑推理能力，今天我们就来研究稍复杂一点的逻辑推理。 自主探究汇报： 例1：王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。请问他们的职业各是什么？ 1、引导：有没有好的方法来解决这样的问题？ 自由说方法 2、自主探究，汇报展示。 3、总结方法。 板书：假设、列表、排除、连线、语言叙述 动手做之前，请学生说一说方法。 学生通过思考、推理得出结论。进一步培养学生的观察能力、语言表达能力和解决问题的能力。 （三） 自主探究 合作交流 （10分） 1、出示例2 六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？ 2、自主探究，汇报展示。 独立思考发言，教师给予正确评价。 提示：同时去开会的就不是同班的。 从不同角度去思考问题。 3、小结。 对于复杂的逻辑推理问题，我们怎么处理？借助列表，根据给出的条件，用“排除法”逐步缩小范围，最终找到答案。 指名回答。 说明理由。 注意培养学生的推理能力、语言表达能力和解决问题的能力。 （四） 知识练笔 巩固提升 （10分钟） 练习1： 常规练习，指名回答。 练习2： 排除法，从全面去把握，逐一排除。 练习3： 假设法，抓住两个要点：1.先找出那句话是真 2.根据真假话判断苹果在哪个盒子里。 练习4： 全面考虑问题，从多个信息中组合对推理有用的信息。 小组讨论，在练习本上独立完成，最后以小组为单位汇报想法。 培养学生初步的判断能力和推理能力。 （五） 课堂小结 （5分钟） 课堂总结：这节课你的收获是什么？你想和大家分享什么？ 六、板书设计 逻辑推理 推理(有序、全面) 条件 结论 假设、列表、排除、连线、语言叙述 教学反思： 学生已经初步掌握了观察、枚举、比较、归纳、列表、假设、排除等逻辑推理时常用的方法，具有一定的逻辑推理能力，本单元的是对学生小学阶段学习数学思想和数学方法的一次大集合，有力于学生通过列表等直观手段全面的了解掌握数学思想和数学方法。 推理故事导入，层层推进，让学生在情境中理解什么是逻辑推理？例题也真正放手让学生自主探究、合作交流，提供充分的空间，体会数学方法的多样性， 有序、全面地思考问题。 但这节课也是有不足的，1、课后练习可适当减少，突出层次感。2、语言组织可以再精炼。练习后要给学生留白，去思考、去说他理解到的东西。