数学人教版六年级下册百分数（二）—折扣.docVIP

《百分数（二）—折扣》教学设计 许昌市襄城县颍阳镇大路吴回民中心小学——靳应韶 教学目标： （一）知识与技能 1、让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣与分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 （二）过程与方法 培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。 2、进一步让学生感受数学和生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关图片，课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、铺垫。 (1)同学们，每年圣诞、元旦的时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？(有奖销售、满200送100、折上折、买一送一、打折等) (2)你知道这些活动的大概意义吗？(引导学生根据自己的理解回答) (3)打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打八折便宜？(引导学生自由辩论，鼓励学生大胆发表自己的见解) 2．导入。 打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就来探究与我们生活密切相关的数学问题—打折。(板书课题) 二、探究新知 打折的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”，几折表示十分之几，也就是百分之几十；几几折表示百分之几十几。 课件出示教材8页情境图，理解“八五折”的意义。(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五) 说一说你知道的其他折数的意义。(鼓励学生大胆表达。如六折表示现价是原价的60%，六八折表示现价是原价的68%，八八折表示现价是原价的88%），引导学生理解同样的商品打二折比打八折便宜。 三、运用折扣的意义解决实际问题。 1、课件出示教材8页例1第（1）小题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ （1）、分析。怎样理解打八五折销售？单位“1”是谁？ （2）、交流、汇报。 打八五折表示现价是原价的85%。单位“1”是原价180元。 （3）列式计算。 180×85%=153（元） 答：买这辆车用了153元。 2、课件出示教材8页例1第（2）小题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）、分析：“比原价便宜了多少钱”就是求原价减去现价的钱数。 （2）、列式计算。 方法一： 方法二： 160-160×90% 160×（1－90%） =160-144 =160×10% =16（元） =16（元） 答：比原价便宜了16元。 3、联系实际，巩固新知。 （1）、算出下列各物品打折后的出售的价钱（单位：元）。 原价：80.00 原价：105.00 原价：35.00 现价：_____ 现价：______ 现价：_____ （2）书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，花了24元。这套书原价多少钱？ 引导学生理解：原价=现价÷折扣 列式计算：24÷80%=30（元） 答：这套书原价30元。 四、综合应用、拓展新知。 1、晓风的爸爸妈妈去商场买新家具，他们看中了一些家具，打完折后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少元？（课件显示情境图）? （1）提问学生对情境图消息的理解。? （2）学生完成练习后，汇报讲评。? 2、课堂小游戏。? 一生板演“商家”，一生做“卖主”，对教室的物品进行“买卖”。?要求：“商家”对物品任意打折，“卖主”计算物品价格。 五、小结。 师：通过本节课的学习，你有什么感想？ 板书设计：