数学人教版六年级下册百分数（二）---折扣.docxVIP

百分数（二）---折扣 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解“折扣”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2．在理解“折扣”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 情感态度和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学重、难点 教学重点：理解“折扣”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 教学准备 教学课件 教学过程 创设情境，引入新课 同学们去商场购物的时候都遇到过商家做促销活动，那么下面由我班的四位同学给大家表演一段小情境（两位同学扮演商家，两位同学扮演卖家）。大家注意听他们之间的对话，看看他们有没有在搞促销活动。 2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。 【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。 结合情境，学习新知 理解“折扣” （课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？ 同桌互相说一说。 反馈： 预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。 ②九折就是现价是原价的90%。 归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 练习：看折扣写出相应的百分数。 六五折（）七折（）八八折（） （6）填一填： 七折改写百分数是（） 二五折改写成百分数是（） 66%是（）折 35%是（）折 40%是（）折 解决与“折扣”相关的问题 A、课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）请小组合作完成以下问题： 1、“打八五折出售”“花了九折的钱”是什么意思？ 2、单位“1”是谁？ 3、数量关系式是什么？ 4、如何计算？ 5、第二小题有几种做法？ （2）交流反馈重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。 第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 B、练习教材第8页“做一做”，完成后校对。 C、小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？ 现价=原价×折扣。 【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。 （三）应用练习，巩固认知 解决下列问题： 1、一本书，打八折后售价是16元，这本书原价是多少钱？ 2、一本书，打八折后省了4.8元，这本书原价是多少钱？ 3、一本书，打八折后售价是24元，明明是会员，可以享受六折的优惠，明明买这本书花了多少钱？ （1）独立完成，集体校对。 （2）引导学生按一定的顺序进行思考。 （四）回顾梳理，课堂总结 1、今天这节课我们学了什么？ 我们应如何解决这一类问题？ 板书设计 百分数（二） ---折扣 现价＝原价×折扣