数学人教版六年级下册成反比例量的教学设计.docxVIP

浏阳市小学教师统一备课用纸 科目 数学 年级 班级 时间 课题 第2课时 反比例 节次 教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标) 1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。 2、使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。 3、初步渗透函数思想。 教材分析（ 含重点、难点、关键点） 重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。 难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例. 教学课时 2 教学过程设计（含作业安排） 一、复习铺垫 1、下面两种量是不是成正比例?为什么? 购买练习本的价钱： 0.80元,1本；1.60元,2本；3.20元,4本；4.80元6本. 成正比例的量有什么特征? 二、合作探究，探索新知 2、教学例2。（1） 出示课文例题情境图。 问：从图中你看到了什么？ ① 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 ② 杯里水的高度不相同。 ③ 杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。 （2）出示表格。 杯子底面积/cm2 10 15 20 25 30 … 水的高度/cm 30 20 15 10 5 … 请学生认真观察表中数据的变化情况。 问：你有什么发现？ 学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。 教师板书配合说明这一规律： 30×10=20×15=15×20=??=300 （3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。 板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 （4） 用字母表示：xy=k 三、拓展应用 练习九第2题 四、总结 说一说成反比例关系的量的变化特征。 五、作业布置 完成P48“做一做” 练习九第8～12 教学后记：