数学人教版六年级下册《用反比例解决问题》.docVIP

《用反比例解决问题》教学设计 增城区石滩镇中心小学 刘美金 【教学内容】教科书第62页例6及相关内容。 【教材分析】 这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用。教材通过例6这个例题，学习反比例应用题的解法，使学生掌握反比例应用题的特点以及解题的步骤。 反比例应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的乘积是一定，从而判断这两种量是否成反比例关系，然后设未知数X，用比例解答。判断过程也是反比例意义实际应用的过程。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用反比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和解答方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。 【学情分析】 学生在学习这部分知识之前，已经认识了正、反比例的意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。本节课主要学习用反比例的知识来解决含有归总数量关系的实际问题。在学习用反比例的意义解决问题时，与学习正比例的方法相似，也是先让学生用已有的方法解决问题，然后学习用反比例的意义判断实际问题，解决问题。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题作较好的准备。同时，由于解决问题时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。 【设计思路】 新课程理念非常重视数学应用意识的培养。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用，才能真正实现数学的价值。要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在学习本节课之前，生活中的一些数量关系，学生用自己的知识已经会解决了。本节课要让学生用另一种数学眼光，从比例知识的角度寻找一种新的解决这种特殊数量关系的方法。从而丰富学生解决问题的策略，加强数学应用意义的培养。在教学设计和实践上，能否真正有效的培养学生的应用意识，其关键重要的一环是，如何引导启发学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用比例的知识去解决问题。要为学生运用比例知识解决实际问题创造条件和机会。 【教学目标】 1.知识与技能 学会用反比例的方法解决问题，并掌握用比例解决问题的思路和一般步骤。 2.过程与方法 （1）通过知识迁移，在复习用正比例解决问题的基础上，探究用反比例解决问题的方法。 （2）借助对比练习，总结用正、反比例解决问题的思路和步骤，培养学生分析解决问题的能力。 （3）通过策略多样化的训练，培养学生的发散性思维。 3.情感态度和价值观 感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。 【教学重点】能利用反比例的意义正确解答问题。 【教学难点】掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤，准确判断题中数量之间存在的比例关系，根据正、反比例的意义正确列式。 【教学准备】?多媒体课件；学习记录卡等。 【教学方法】尝试教学法、引导发现法等。 【教学过程】 铺垫孕伏，建立表象 1．判断下面每题中的两种量是否成比例？成什么比例？说明理由。 （1）总路程一定，速度和时间。（2）总页数一定，看了的页数和剩下的页数。 （3）购买铅笔的单价一定，总价和数量。 2．光辉服装厂4天加工160套，照这样计算，生产360套服装，需要多少天？（用比例解决） 先让学生独立完成，然后说说：解答这个问题的关键是什么？ ［设计意图］本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本环节的教学，使学生加深对正、反比例的意义理解，能正确判断成正、反比例的量。 二、创设情境，探索新知 （一）回顾旧知，激发兴趣 阅读与理解： 1．出示例6，说一说图意，了解数学事例。 师：请同学们一边读题，一边想想：这道题要求的问题是什么？告诉我们的信息有哪些？ 分析与解答A: 2．让学生自己解答，然后交流解答方法。 ［设计意图］用以往学过的方法解决问题，有助于从旧知跳跃到新知的学习，同时有利于用比例解决问题的检验，帮助学生在后面的学习中构建知识结构。 引导过渡：因为总用电量一定，所以这个问题除了用算术方法解答，还可以用反比例的知识来解答，下面我们继续探究怎样用反比例解决这个问题。 （二）探究新知，感知策略 分析与解答B: 1．梳理两种相关联的量。 师：但是用比例解决问题，必须知道题中有哪两种相关联的量，你们能说一说题中有哪两种相关联的量吗？