枣庄市中小学阅读及写作衔接育人行动方案.docVIP

枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案 枣教发[2015]56号 国民的阅读与写作能力（以下简称读写能力）是一个国家“核心竞争力”的重要标志，关系到国家的发展和民族的未来。2013年3月，“倡导全民阅读”首次被写入十二届全国人大二次会议政府工作报告。2014年，李克强总理在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者时指出：“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在”。?在党和国家领导人的高度重视下，全民阅读已然上升为国家战略，成为国家竞争力的一个有力支点。 读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。然而，长期以来，由于应试教育大行其道，绝大多数学生的阅读量达不到语文、英语《课程标准》的基本要求，学生日常的学习内容主要是为了应对各类考试的模拟练习，真正意义上的读写活动非常有限，学生的读写能力发展迟缓。这些问题的存在不利于课程目标的实现。 为改变这一现状，大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，促进全市基础教育可持续发展，经研究，决定在全市中小学开展阅读与写作衔接育人行动。现制定实施方案如下： 一、指导思想 （一）全面贯彻党的教育方针，以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指针，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，全面实施素质教育。 （二）全面落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神，不断拓宽育人渠道，充分发挥人文学科的独特育人优势，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。 （三）全面落实国家课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。 （四）培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。 二、目标要求 （一）落实国家课程标准，增加阅读量。在确保完成国家中小学语文、英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上，根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好，适当增大阅读范围和阅读量，以获取阅读的最大效益。 （二）打通学段学科，实施衔接育人。以语文、英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习方法，为学生的终生学习和长远发展奠基。 （三）打通课内课外，实施全面育人。以读书活动的广泛开展为载体，处理好课内积累和课外拓展的关系，不断丰富课内外学习内容，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，充实文化底蕴,提高综合素质。 （四）中小学语文、英语学段和年级读写内容目标和能力目标。（见附件1） 三、推进措施 （一）加强图书、阅览室建设，为师生提供丰富精神食粮 各学校要高度重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、内容广泛、健康有益的图书资源。要在公用经费中按比例列支图书购置费用；要充分征求学科教师意见，科学配置图书；要积极创造条件，建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。有条件的学校，可开辟学科专门阅览室，以满足学生不同的阅读与发展需求。 要建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。要保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。要全天候开放图书和阅览室，以方便学生利用晚自习、课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。 要积极拓展阅读资源，与社区图书馆、社会图书馆加强联系，广开书源。采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读。 （二）调整课程设置，拓展课堂时空 各学校要继续加大语文、英语等学科教学改革力度，把培养学生的读写能力作为学科教学最根本的目标。要加强阅读、写作等基本课型的研究，重点解决好课内阅读问题，坚持上好作文课，扭转作文课的“弱化”现象。要加强“读写结合”课题研究，积极探索提高学生读写能力的有效途径。 要在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，结合学校自身实际，不断拓展课堂时空。原则上，要保证每周、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。语文、英语等学科教师要深入课堂，开展读写指导，对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等方面的指导，使学生掌握科学的阅读和写作方法。学校要将指导教师的工作时间和工作业绩纳入工作量计算和年度绩效考核。 （三）开发校本课程，积累课程资源 各学校要结合学校自身实际，把语文、英语读写课程纳入学校课程体系。省、市级教学示范学校要充分挖掘和利用自身的地域和资源优势，发挥示范和