人教版四年级（上）第七单元折线统计图教学设计.docxVIP

人教版四年级（上）第七单元“折线统计图”教学设计 　　公开课教案 “折线统计图”教学设计　　海口九小 贾艳　　教学内容：　　人教版四年级（上）第七单元《统计》　　教学目标：　　1．初步认识单式折线统计图，知道单式折线统计图的结构和特点；会看折线统计图，能从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。　　2．通过观察、比较、分析，经历条形与折线统计图的比较过程，体会折线统计图的特点及作用。　　3．通过学习单式折线统计图，进一步渗透统计的思想，让学生感受统计在生活中的广泛应用价值，提高学生对学习统计知识的兴趣，不断发展学生的统计观念。　　教学重点：　　能看懂折线统计图，从折线统计图上获取数量变化情况，并能做简单分析。　　教学难点：　　通过观察和比较，明确并理解折线统计图的特点。　　教学流程：　　一、 情景引入：　　师：五一老师游览了澄迈，搜集了一段视频，我们一起来欣赏。　　师：澄迈是个好地方，每年来此地旅游的人也是络绎不绝，那这其中有数学信息吗？请看大屏幕老师搜集到的是什么信息？　　师：现在你们看这幅统计图，见过吗？从这一条形统计图中，你最先发现了什么数学信息？还有这样的信息吗？这些信息都是用什么表示的？　　（小结）原来看一份统计图是有顺序的，先读标题知内容，再看横轴，纵轴知单位，最后看直条知数据。　　二、引出折线统计图教学。　　1、了解画法，初步体会。　　师：除了条形统计图，其实还有一种数据呈现的方式，你知道吗？请看大屏幕。（动态演示从条形到折线统计图的过程。）　　师：条形统计图发生了什么变化？　　师：那这样的统计图我们该叫什么统计图呢？你是怎么想的呢？　　(小结)有高高低低的点连成曲曲折折的线，所以就叫做折线统计图。　　2、观察折线，初步感知。　　师：今天我们就来一起研究有关折线统计图的知识。（板书课题）　　师：仔细观察这幅折线统计图，刚才从条形统计图中得到的信息，这里还能看得出来吗？你是从哪里看出来的呢？　　生：从小圆点上看的。　　师：你还能找到这类信息吗？想想看这个点就可以看出。。。　　学生回答（板书数量的多少）　　师:大家都在积极的观察思考，很专注也很认真，你从图中还能获得那些信息？　　你是从哪里怎么看出来的？　　生：我是从线上看出来的。　　师：他是这样理解的，可老师听得有点似懂非懂，你能用手式表示吗？　　师: (生用手势表示)你的手势让老师想到了爬山，我们站在山脚下看到山是这样的说明山很。。。陡。在数学里我们把它叫做明显上升。　　师：大家能一起用手势表示一下变化的情况。　　师：如果是这样呢?(缓升手势)我们关注了上升，你觉得折线统计图中还有可能会有怎样的手势？（明确五种变化情况，让学生了解）　　（板书线：增减变化情况）　　师：回看这幅折线统计图，哪两年游客人数上升最快？哪两年之间游客人数有所下降？整体是什么趋势？你推测一下XX年游客人数会怎样变化呢？为什么？能说说里有吗？如果你是澄迈政府会做哪些准备？　　（小结）折线统计图，不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况。　　3、比较异同，发现优势。　　师：大家看一看，这两张图，想一想，条形统计图与折线统计图有什么不相同的地方？有哪些相同？（学生充分交流）　　(小结)折线统计图在刻画连续量的变化时，比条形统计图更全面更直观。　　4、联系生活，体会折线。　　师：刚才我们一起学习了折线统计图，我们身边有这样的折线统计图吗?　　你在哪里见过？（学生充分交流）　　师：老师也搜集了一些折线统计图，请欣赏。　　三、练习深化　　1、巩固深化。　　师：如果给你一副折线统计图，你能独立看懂吗?　　请看大屏幕结合图思考回答，书P112　　（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？　　（2）哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间之间的平均气温下降得最快？　　（3）从整体观察，该地区这一年月平均气温变化趋势是怎样的？　　（4）根据分析，该地区可能是（）A哈尔滨B海口C上海　　师：为什么你选择上海而不是哈尔滨或海口呢？　　（5）你还能提出什么问题？　　学生思考，教师巡堂，有困难的同学可以求助同桌或向老师寻求帮助。　　师：如果老师暑假到上海旅游，你有什么好的建议吗？如果老师春节要到上海你的建议还是这样吗？原来通过分析，观察统计图我们可以得到准确的信息，做出正确判断。　　2、学会选择，感知优势。　　师：我们身边有这么多的信息是用折线统计图来呈现的，那什么样的信息更适合用折线统计图呢？　　师：请大家观察这两张统计表，分别统计的是什么内容？从中你可以得到什么信息？适合用条形统计图还是折线统计图？为什么？（学生充分交流）　　生：第一幅选择条形统计图，第二