人教版地理第三章第一节天气与气候的教学设计和反思.docxVIP

人教版地理第三章第一节天气与气候教学设计和反思 　　教材分析　　1．《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。　　2．“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。　　学情分析　　1．引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。　　2．充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。　　 教学目标　　1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。　　2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。　　3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。　　4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。　　5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。　　　　教学重点和难点　　 1.理解天气与气候的区别。 2.学会使用各种方法查阅资料。　　　　教学过程　　一、导入新课　　观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。　　二、课前讨论　　让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。　　三、探究与合作　　1、整体感知　　（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。　　（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。　　2、双边互动　　　　（1）　　师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？　　生：踊跃举手，热情很高。　　师：为什么要收看《天气预报》呢？　　生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……　　师：为什么要天天收看天气预报呢？　　生：因为每天的天气都在变。　　师：《天气预报》的内容有哪些？　　生：气温、降水、风、雪、雾、霜……　　师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）　　生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。　　明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。　　师：天气的突出特点是什么？　　生：多变。　　（2）　　师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？　　生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。　　师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？　　明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。　　师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。　　师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。　　生：积极结合预报图播报天气。　　师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。　　明确：台风——捕鱼不适合 沙尘暴——跳绳不适合　　霜冻——插秧不适合晴天——打篮球适合　　师：指导学生读课本P59“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。　　（3）　　师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？　　明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。　　师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。）　　生：进行分组讨论　　师：从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分进行讲解。　　四、总结　　五、布置作业　　　　板书设计　　天气与气候的区别　　影响气候的主要因素　　一、纬度因素　　1、气温　　特点：（1）低纬气温高 （2）高纬气温低　　2、降水　　特点：（1）