《观察物体》课堂实录.doc

《观察物体》课堂实录 教学目标： 1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。 教材分析： 这部分教材内容是北师大版教材最具代表性的一部分内容，在以往的教材中确实是没有的，新教材增设了这部分内容，它的目的在于从小培养学生的观察能力，让他们对周围的客观世界进行有目的，有计划，有顺序的观察。本课就是要让学生从不同的角度观察物体，体会观察物体的角度不同，所看到的形状可能是不同的。从而发展学生的空间观念，让他们更好的认识与理解人类生存的空间，更好的改造客观世界，学会生存。教材无论是在呈现，教学活动的安排，还是教学评价都有别于以往的教材。它给教师提供了很大的想象空间，因此我们在设计时，打破传统的教学模式，力求体现新课标精神。以学生已有的生活经验为出发点，正确的把握教学的重难点，通过丰富多彩的活动，激发学生学习的兴趣，同时感受数学与生活的联系。 教学实录： 一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。 师：同学们喜欢照相嘛？ 生：喜欢。 师：下面就让我们先来做一个照相的游戏。老师想照孩子们的背面，你们应该怎样站呢？ （生原地转动，背向老师） 师：如果老师想照你们的侧面呢？ （生原地转动，侧面向老师，有的左面向老师，有的右面向老师） 师：无论老师照的是孩子们的左面还是右面，其实都是照的孩子的侧面。 师：老师想照你们的正面呢？ （生原地转动，正面向老师） 师：孩子们做的非常好，请坐下。 （生坐下） 师：这节课老师带来了一部数码相机，下面我们就真的来拍几张照片。先请一个小模特儿，谁来？ （小模特儿上来，站在教室的中间，摆一个造型） 再请一个摄影师，谁来？ （摄影师上来，接过照相机） 师：现在摄影师想照小模特儿的正面，孩子们指一指他应该站在什么位置呢？ （全体学生用手指出摄影师的位置） 师：摄影师你同意嘛？ 摄影师：同意（拍摄小模特儿的正面） 师：摄影师你还想到其他什么位置去照呢？ 摄影师：我还想去侧面照。 师：你们知道他应该站哪儿呢？指一指。（生指，摄影师拍照） 师：摄影师，你还想去哪呢？ 摄影师：我还想照后面。 师：请孩子们指一指他应站哪？（生指，摄影师拍照） 摄影师：老师我拍完了。 师：真是一个能干的摄影师。孩子们，你们想不想看看刚才摄影师拍的照片呢？ 生：想。 师：下面老师把照片呈现在屏幕上。 （出示三张照片，生很感兴趣） 师：下面我们一张一张的来看。（点击第一张）你知道这张照片摄影师是站在小模特儿的什么位置，照的是小模特儿的哪一面？ 生1：这张照片摄影师是站在小模特儿的正面，看到的是小模特的正面。 师：再请一个孩子来说一说。 生2：摄影师是站在小模特的前面，照的是小模特的正面。 师：（点击第二张）那这张照片摄影师是站在小模特的什么位置，照的是小模特的哪一面？ 生：摄影师是站在小模特的侧面，照的小模特的侧面。 师：（点击第三张）这张呢？ 生：摄影师是站在小模特的后面，照的是小模特的后面。 师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有问题了，为什么都是照的一个女孩，可是每张照片都不一样呢？ 生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。 师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书：观察物体） 生齐:观察物体 [评析]一年级儿童天真好动的特点是十分突出的。根据这一情况，活动中创设学生熟悉的生活情景，不时的调动学生活动的积极性。开课之初创设让学生体验从不同的角度给同一人拍照这一情景引入，因为我们想照相这种生活经历每个孩子都有，贴近他们的生活，特别是在现场让学生自己当摄影师，再利用现代化的教学手段将学生拍的照片立即呈现。学生看到自己熟悉的同学的照片被呈现在屏幕上时，既感到真实很有兴趣又体现了课堂的互动，同时让他们初步感受到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。 二、提供直观、形象的活动材料,培养学生的空间观念。 (教师手拿一辆玩具车实物)师:看看老师手里拿的是什么? 生:汽车 师:你们觉得它怎么样? 生1:很酷 生2:很帅 师:你们喜欢吗? 生:喜欢 师:汽车在我们的生活中随处可见,它给我们人类的生活带来了很多的方便.这节课我们就先来观察汽车. (教师将汽车举在自己的面前) 你知道老师在汽车的什么位置,看到的是汽车的哪一面吗?” 生:老师在汽车的后面,看到的是汽车的后面. (师手拿汽车走到任意一个学生的面前,将汽车的正面对着学生) 师:你知道这个孩子在汽车的什么位置,看的是汽车的哪一面吗? 生:xx在汽车的前面,看到的是汽车的正面. 师：说得很好，再请一个孩子来说一说。 生：XX在汽车的前面，看到的是汽车的正面。 师：孩子们想观察吗？ 生：想。 师：老师知道孩子们想观察，所以我给每个小组都准备了一辆小汽车