《黄鹤楼送孟浩然之广陵》-说课稿.doc

PAGE 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 一、说教材 　　1. 教材简析 　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 　　学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 　　2. 说目标 　　根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标： 　　(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 　　(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 　　(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 　　3. 说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说教法、说学法 根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法： 1、诗文对照，理解诗词大意： 2、品词析句，体会诗词情感： 3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。 三、说教学理念 　　本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： 以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。 四、说教学过程 （一）情境导入，揭示题意。 　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。例：《赠汪伦》[ 2．请同学来打开书读诗题，老师板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）板书：送 　　4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）　 2）李白和孟浩然是什么关系？ 　　 3）这首诗是在什么情况下写的？ 　　5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流李白、孟浩然的资料 　（二）初知诗意，质疑梳疑。（自学） 　　1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 　　2．指读正音。 　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。质疑问难； 　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 4．汇报交流自学成果，师：学好拉，自信些—学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨 （三）深情朗读，赏析佳句 （师生互动） 　①故人西辞黄鹤楼 1、故人开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；讲述李白孟浩然的古诗 板书：情深意重 2、西辞（明白孟浩然是东下扬州） 3、扩展：拱手言别老朋友辞别，会怎么说？　第一句点明送别地点。 　　②烟花三月下扬州 “烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。 赏析“烟花三月”的含义。师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。 　　拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。 指导朗读前两句。 　　第二句点明送别的时间。 　　在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。 　　诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。 　　③孤帆远影