《姥姥的剪纸》教学实录.docx

紧扣新课标上出真语文——《姥姥的剪纸》教学实录及评析 执教：江苏省淮安市外国语实验小学 刘广祥 评析：北京市东城区教育研修学院 吴琳 刘广祥 就职于江苏省淮安市外国语实验小学二淮安市优秀青年教师、小学语文特色教师，全国第九届小学语文阅读教学观摩活动特等奖获得者： 最喜欢的教育格言：我们无法在人间做大事，我们只能用大爱来做小事 最崇拜的名师：李亮、 最喜欢读的一本书：《教育的理想与信念》：揭示课题，了解剪纸 （一）揭题 师：今天，我们学习一篇文章，题目叫《姥姥的剪纸》，知道姥姥是什么人吗？ 生：姥姥就是外婆。 师：是的，北方人称自己的外婆为姥姥。“剪纸”你了解吗？ 生：剪纸是我国民间传统工艺。 生：剪纸多数是用红纸剪成的。 师：是的，人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。让我们齐读课题， （生齐渎课题） （二）检查预习情况 师：课文都预习了吧？渎了几遍？（了解情况）课文读得怎么样，刘老师只检查义中的一个字。（板书：薅） 师：谁会渎‘？（指名读）课文中并没有这个字的读音，你是怎么知道的？ 生：我是通过查字典知道的！ 师：很好，那你知道文巾“薅草”是什么意思吗？ 生：简单地说，薅草就是拔草。 师：正确，这么难的字词不仅读好了，还理解了，相信大家课文一定渎得不错！ 点评：“薅草”，很富有生活气息的一个词，却很少有人知道“薅”字怎么写，怎么读不会写或不会读的字通过查字典自己弄懂它，远比教师直接教给学生更有意义 刘老师的课从一开始就关注学生学习能力的形成，而不只关注知识本身。 （三）整体感知课文内容 师：刘老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？ 生：姥姥的剪纸水平很高。 生：文中的“我”很爱自己的姥姥，觉得能有这样的姥姥很幸福。 生：姥姥特别疼爱自己的孙儿，他们祖孙之间的情意很深厚。 师：刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高情意浓）我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。 点评：“读完课文后，你感受最深的是什么？”这句话多次在刘老师的课上出现，这是把学生的“学”放在首位，是“以学定教”的具体表现；而“技艺高”“情意浓”则是教师在学生谈了诸多感受之后的“顺学而导”。一篇洋洋千字的课文，学生就这样轻而易举地完成了整体感知，抓住了主要内容。 二、课文，体会技艺之“神” （一）提出自读要求 师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。 （学生默读静思，圈画批注，教师巡视。） （二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“袖” 师：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？ 生：我圈画的是第二自然段第一句话。（该生读此句）我从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺很高超！ 师：你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。 生：我觉得这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。 师：你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读） 点评：“你能抓住关键词来理解语句，很会学习。”这是刘老师对学生学习成果的评价，也是对学习方法的指导。正是因为有了这样的提示，学生才进而抓住“普普通通”“无所不能”体会出了其中的“对比”，也进而在接下来的学习中抓住了“都”“神”等关键词语，体会出了其中的丰富内容。 师：还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？ 生：我从“左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作”这句话中的“都”字，体会到乡亲们都很喜欢姥姥的剪纸，说明姥姥剪纸技艺十分高超。 生：我从这一句中也能感受到姥姥剪纸技艺十分高超。（生读句）这里的一个“神”字就很好地说明了这一点。姥姥的剪纸技艺不是一般得高，而是达到了炉火纯青的程度！ 师：是的，一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？ 生：这句用了夸张的手法写出了姥姥剪纸技艺的高超。剪出的“母鸡能下蛋”，这不可能，剪出的“公鸡能打鸣”，也不可能。 师：是呀，明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。 （生自由读） 师：读起来感觉怎么样？ 生：很有节奏。 生：很押韵，像顺口溜。 生：理解起来一点儿也不难。 师：是呀，这样的语言在文章中还有很多，都是一些大白话，通俗易懂，乡土味很浓，读起来那么顺口、生动！谁来读一读？ （指名读，齐渎。）