人教版三年级上册语文六单元.doc

21古诗两首 第一课时 教学目的： 1、对照注释，理解诗句的意思。会认2个生字，会写4个生字。 2、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。 3、培养学生的理解能力。能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情。 教学重点：理解诗句的意思。背诵古诗 教学难点：理解古诗 教学方法：朗读感悟、背诵积累 教学准备：教学课件 　　 教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 1.师：(板书：山)同学们，你能说出带有山或与山有关的成语吗？你们都去过哪些名山呢？指名让学生说说自己到过的名山，并谈谈自己的感受。你还想去游览哪些名山？ 2.今天，老师带你们去游天门山，怎么样？我们一起学习一首古诗(板书：望天门山)。生齐读诗题。 3.教师小结：让我们一同走进课文，走近诗人，走进祖国的大好河山。 4.介绍诗人李白。(课件出示) 二、初读诗文，感悟诗意 1.在学习新课之前，老师为大家带来了一群新朋友，来认识一下吧？ (出示：孤帆、碧水、中断、楚江、至此回) 过渡：刚才老师领略了你们扎实的语文基本功，现在我们再去闯关，有信心吗？ 2.会读这首诗吗？自己大声读读。(出示古诗课件) 3.有人说：“一首诗就是一幅画。”如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？我们再来读一读、找一找、画一画。(学生试画)(完成学生活动卡) 4.生汇报，师同步指导。天门，顾名思义就是通向天上的门，可见天门山怎么样呢？(山：高大雄伟、陡峭险峻。)(教师一边解读“天门山”，一边在黑板上画。) 过渡：(用课件出示第一句诗。)是呀，难怪诗人写天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟，这么有气势，大自然真是奇妙啊！ 5.教师用绿色粉笔画江水回旋。追问：老师画的是什么？(水)怎样的水？(碧水)碧水还可以说成什么水？(清清的水、绿绿的水、干净的水……)碧水是怎样流的？(汹涌澎湃，冲击力很强。)这么强的水流撞到天门山会怎样？(这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡激起回旋，好像要把天门山断开了。)(教师结合板书加上手势来说。) 6.师：此时，你的眼前浮现出了怎样的画面？仿佛听到了什么呢？(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗的、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇！所以诗人说——(学生接读：碧水东流至此回。)(用课件出示第二句诗。) 7.师：其实我画的是一条江，它叫什么？(楚江)楚江又叫什么？(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江。 8.黑板上画的是诗中的哪几句？(天门中断楚江开，碧水东流至此回。) 9.教师引导学生理解这两句诗的意思。(天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。) 教师声情并茂地读这两句诗。强调“断、开、回”。指导朗读。 生生互练，比赛读。 10.你们读出了水的气势，山的磅礴，诗里还有写山的句子吗？(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢？教师画两岸的青山，同时画出孤帆和太阳。 11.看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？你从孤帆还能联想到什么？(诗人李白在船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。) 刚才我画的是哪两句？(两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)生练读，男女生比赛读，齐读。 12.我们共同画出了这首诗，你能用自己的话说说画上的景物吗？ 两岸青山对峙，一只小船从太阳的旁边轻快地驶来。想象“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的画面。 13.教师质疑： (1)同学们，为什么李白不说“两岸青山相对立”而说“两岸青山相对出”呢？你怎么理解？(课件出示：比较句子)生根据自己的理解回答。 教师总结：李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字给静止不动的山带上了动态美，更让我们融入诗的意境中。你还觉得这首诗中哪个字或词用得妙？(教师引导学生体会：“开”“回”“来”等字。) (2)学生带着感情再读这首诗。 三、诵吟古诗，拓展积累 1.这么美的诗，赶快积累下来吧！可以做动作背诵这首诗。(生自由背诵，指名背，齐背。) 2.在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，吟一吟诗。(课件出示谱上曲的诗句。) 教师唱，学生跟唱，师生齐做动作唱。 3.李白真了不起，写出了这样精彩的诗，他的诗有很多是写山水的，你还知道李白写山水的诗吗？ (课件出示：《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四首诗。) 学生齐读古诗。 4.小结：古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，等着你们去欣赏，去诵读。 板书设计 第二课时 教学目的： 1、对照注释，理解诗句的意思。会认2个生字，会写4个生字。 2、会朗诵、背诵两首古诗，会背、默写《饮湖上初晴》。 3、培养学生的理解能力。能用自己的