初三学生化学突现性质问题认知研究课程与教学论专业论文.docxVIP

摘 摘 要 “突现”(emergence)是近年来科学哲学的热点问题，可以将它的意思简要概括为“整 体的性质不等予其组成部分之和”。“突现”是化学具有复杂性的根源，也是化学学科的核心 观念。而“突现性质”即“突现”后整体具有的新性质，这一性质无法通过反应物的性质进 行预测。化学反应过程中“突现”无处不在，要理解为什么化学中有那么多的反应、那么多 的性质需要记忆，就必然要了解化学中具有的“突现”现象。因此，研究学生对于化学学科 中“突现”现象的认知情况具有现实意义。 通过考察国内外有关“突现”的哲学和认知心理学文献，我们发现国内外学者均在科学 哲学层面对“突现”进行了广泛的研究。而把“突现”与学科认知心理学结合起来，就学生 对“突现”的认知情况进行研究在国外历史并不长。国内学科认知心理学者在进行概念认知 研究时，虽然有意无意地涉及到了“突现”问题，但并没有把学生对概念的错误认识归因子 对“突现”现象的认识不足，也没有对“突现”问题进行系统的研究。因此，本研究将“突 现”问题和化学学科心理学结合起来进行研究具有一定的创新意义，对于解释学生错误概念 的形成具有理论借鉴价值! 本研究主要采用文献分析、问卷测试、个别访谈、数理统计等研究方法，探查了初三学 生对化学“突现性质”的认识情况，整个研究分两个阶段进行： 第一阶段为：学生解决“突现性质”问题研究。主要探析在解决化学问题的过程中，初 三学生是否存在将“突现性质”与“加和性质”相混淆的情况。 第二阶段为：学生对“突现性质”认知特征研究。主要研究在学生的思维中，将“突现 性质”与“加和性质”混淆的根本原因是什么，以及学生对于化学“突现性质”的认知有何 特征。 研究结果表明，初三学生在解决与“突现性质”有关的化学问题时，容易将物理变化 误认为化学变化、将混合物误认为化合物，即将“加和性质”等同于“突现性质”。出现这 一问题的主要原因在于，在学生的思维中，化学反应过程只是原子简单混合、加和的过程。 我们发现，初三学生对于化学反应过程的理解大多简单而直观，甚至会借鉴生活中的经验理 解微观的化学反应过程。针对这一结果，我们建议教师在教学过程中不断渗透“突现”的观 念；明确化学反应产生的新物质及其具有的新性质；同时注意引导学生关注元素间的相互作 用，以期增进学生对于“突现性质”的认识。 关键词：初三学生：化学；突现性质；问题解决 AbstractAs Abstract As an active field of inquiry in the philosophy of science，emergence is often summarized in the popular statement that’’the whole is more than the sum of the parts”．It is a central chemistry concept．“Emergent property’refers to the properties of a composim system that result from emergence．Emergent properties cannot be easily predicted based on the properties of the individual parts．It is necessary to understand emergence in chemistry in order to know Why there are so many reactions and SO many properties to memory for students．So it is of great use to research the cognition of emergence in chemistry． According to our study in literatures of philosophy and cognitive psychology,we found that in philosophy of science，there is a extensive research on“emergence’’both domestic and OVerseas．But there is only a short history that integrate’’emergence’ with disciplines of cognitive psychology to research students’ cognition of “emergence’．When mcy al e carrying out the conc