数学人教版六年级下册助学单.docx

《数学思考——七桥问题》教学设计 开州区汉丰第八小学 朱刚 教学目标： 经历“七桥问题”的探索过程。 了解“一笔画”的规律。 3.渗透数学思想,积累数学活动经验。 4.了解数学家的事迹,激发学习兴趣,受到文化熏陶。 教学重点难点： 重点：经历“七桥问题”的探索过程。 难点：体会数学思想。 教学准备：红彩笔、铅笔、草稿纸、学习单 教学用具：实物投影 教学过程： 课前交流： 观看动画视频。 介绍“一笔画”的慨念。 3.动手创作。 用“一笔画”的方法来画一个我们学过的平面图形？ 一.激发兴趣,引入课题 （一）创设情景，揭示课题 让我们带着“一笔画”这个神奇的法宝，开启今天的“数学之旅”吧！一起来研究，生活中的“七桥问题”。——揭示课题 （二）揭示“七桥问题”的历史原型 1.到底是有一个什么样的问题呢？（揭示问题原型） 2.怎么办呢？动画演示试一试。 3.学生动手在学习单上画一画。 4学生交流想法。 师小结：于是他们向当时公认的“天才数学家”——欧拉请教。 二．“七桥问题”转化成数学问题 （一）数学问题抽象成几何图形 1.如何转化成数学问题呢？播放FLASH动画，不断闪出这样的画面 2.引导观察：河岸、小岛哪里去了？（变成4个点）； 七座桥呢？（变成是七条线） 师小结：原来小岛、河岸有大有小，桥也有长有短，不便于研究。但是数学中：点无大小之分，线可长可短、能屈能伸。这样就巧妙的把现实情境抽象成一个几何图形。 建立“一笔画”的模型 引导学生观察图形，想一想，既不重复、又不遗漏地一次性走遍七座桥。你联想到了什么？ 建立“七桥问题”与“一笔画”的联系。 能一笔画完，实际上就是能（不重复、又不遗漏地一次性走遍七座桥），反之，就（不能）。 （三）了解“一笔画”的基本知识 （1） 认识奇、偶点 观察下面各图中的点，数一数它们分别与几条线相连。 认识奇点： 1.引导观察第一排图片。 2.与奇数条线相连的点叫奇点。 认识偶点： 1.引导观察第二排图片。 2.与偶数条线相连的点叫偶点。 （2）认真观察，发现规律 ABDC A B D C 1.图中有几个奇点、几个偶点？ 2.能一笔画吗？ 得出结论：全是偶点组成的图形能一笔画成。 3.画的时候可以从哪个点开始，到哪个点结束？ 画时可以从任一点开始，最后仍回这一点。 图二AB A B D C E F 图二：（增加E、F两点和一条线）（课件同步） 1.现在图中有几个奇点、几个偶点？ 2.找出哪两个是奇点？ 3.还能一笔画成吗？赶快比划比划！ 得出结论：有2个奇点，其余全为偶点的图形，也可以一笔画成； 4.怎样画？ 预设一：E----------F 预设二：E----------F 预设三：F----------E 预设四：EF-------- F .......... 观察一下，这几种画法都是从（ ）点开始，到（ ）点结束？ 这几种画法都是从（E或F）点开始，到（F或E）结束。 比较图一和图二： 引导学生思考：先画EF，现在看，剩下的点都是什么点？（偶点）就变成了第一种全是偶点的情况：全是偶点组成的图形能一笔画成。 AB A B D C E F G H 1.再增加G、H两个奇点，还能一笔画成吗？ 2.动手比划比划吧！ 3.交流想法吗？用刚才第二副图的方法来推理证明。 师小结：所以，判断能否“一笔画”，关键看什么点？（奇点） 奇点的个数只能为（0或2）。这就是我们“一笔画”的奥秘。 4.回顾思维的过程。 （三）根据规律，验证“七桥问题” 1.回归书本中的“七桥问题”，得出结论（课件出示） 2.走进数学家的世界 3.观看视频后欧拉有那些伟大的发明呢？你有什么话想对说？ 同学们，其实我们可以用“一笔画”的模型来解决很多类似“七桥问题”的生活实际，请看下面