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当代语文教育热点研究考试试卷及答案 一、谈谈你对“语文”这门课程的理解。（20分） 语文是言语 / 文化。语文的表层结构是一般意义上的语言，准确的叫法是言语，包括 叶圣陶先生说的口语和书面语两种，语文的深层结构是文化。如果语文是一只手，那么言语和文化就是手背和手心的关系，是血肉相连、不可分割的关系。 没有语文，人们就不能思考。语文是思想的家园。 学习语文的过程就是人的社会化的过程。人是在掌握母语文的过程中成为真正的“人”的。 实际上，语文教育除了语言文字教育，起码还包括文学教育、审美教育、心理健康教育、伦理道德教育、哲学教育、历史教育，所以语文学科部分地担当着艺术学科的教育使命，部分地担当着心理健康学科的教育使命，部分地担当着政治学科的教育使命，部分地担当着历史学科的教育使命。为什么把语文教育叫做大语文教育，原因在于此。为什么说文史哲不分家，原因在于此。所以我说，语文教育是最大众的教育，是一切教育的母基。当然，我这样说，绝没有以语文教育代替其他教育的意思。每门学科都有其他学科不可替代的独特价值，但很显然，语文教育体现了多门学科的教育价值。 二、语文学科与数理化学科有哪些不同？（20分） 答：（ 1 ）数理化教学主要是再现性教学，语文教学主要是表现性教学。 所谓再现，就是客观复现，数理化教学主要是把客观世界的规律（定理、定律、公式）客观复现给学生，使学生认识它、理解它、喜爱它、运用它。 所谓表现，就是主观外现，语文教学主要不是再现客观世界，而是表现主观世界的情感、态度、价值观。数学课上，讲三角形内角和定理，怎么心血来潮也不能把 180 °讲成 190 °，但语文课就是另外一番景象。比如讲《史记》，讲到刘邦和项羽的形象，不同的老师会有不同的讲法。有的老师对刘邦赞赏有加，说他善于用人，且性格就像太极拳着数，有时礼贤下士到唯唯诺诺，有时威加海内到目空一切，有时儒雅到与臣子彻夜长谈治国安邦大计，有时流氓到扬言可与项羽分吃父亲的人肉羹，而项羽则不会用人，目光短浅，且有勇无谋，异常残暴。有的老师恰恰相反，说项羽是一个失败的英雄，顶天立地，英勇绝伦，儿女情长，而刘邦则是个无赖，偷鸡摸狗，欠债不还。 数理化教育执着地把学生带进客观世界，相反，语文教育务必执着地引导学生走出客观世界，走进主观世界。 （ 2 ）数理化教学是能懂才学，懂了才能接着学，前边的内容不懂就影响后边内容的学习。语文教学是不懂就能学，学了以后可以多懂也可以少懂，前边的内容不懂，基本不影响后边内容的学习。 不能教幼儿园小孩微积分，因为幼儿园小孩的心智还没有成熟到能接受微积分的程度。但可以教幼儿园小孩背孔子的《论语》，因为虽然不太懂但能记住。学数学，都是学会了一元一次方程，接着再学二元一次方程、一元二次方程，不能反其道行之，因为数学有鲜明的逻辑结构。但学语文，可以先学最后一课，再学第一课，因为语文基本不是一门知识性学科，没有清晰的逻辑结构。学习语文，应该在记忆力最好的时候多背，像牛吃草一样先吃下去，然后用一生的阅历去“反刍”。 （ 3 ）对语文教师的教学语言有更高的要求。教师主要以语言为媒介、为形式来进行教学。在数理化课程里，教师的语言一般只作为教学媒介、教学形式，不作为教学内容；但在语文课程（也包括英语）中，教师的语言具有双重身份，既是教学媒介、教学形式，又是教学内容。语文教师是在用自己的语言去教授学生语言。所以，对语文教师的教学语言有更高的要求。 三、请你设计一个高中（或初中）三年作文教学的序列（20分） 我结合多年的高中语文教学我认为应从以下几个方面入手： 1、认清高中各学段的教学目标： 高中一年级 　　继续培养观察认识事物的能力，养成练笔的习惯，能较好地选择和组织材料。 　　写一般的记叙文，线索清楚，能根据内容的需要，运用说明、议论等方法表达中心思想。 　　写一般的说明文，能抓住说明对象的特征，使用准确明白的语言和各种说明方法。 　　练习写一般通讯报道、调查报告等。 　　 高中二年级 　　作文讲究构思，条理明晰，语言顺畅，有一定的写作速度。 　　写一般的议论文，论点明确，论据比较充分，能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。 　　继续培养写记叙文的能力，能综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动，。 　　练习写一般书评、影视剧、剧评和计划、总结等。 　　 高中三年级 　　能比较熟练地运用记叙、说明、议论各种表达方式，写一般的记叙、说明、议论的文章。 能写常用的应用文。 2、我认为各学期作文教学内容及序列应该如下： （ 1）高一上学期：熟练驾驭记叙文文体；积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；表达上恰当地运用再现与表现。序列安排：五次记叙文训练的内容：①了解观察生活的途径，训练挖掘生活素材的能力。养成积累的习惯。