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当前课堂教学主要优势和不足分析 主要优势:教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，认真专研、一丝不苟，并力求创新。一、教材的处理与把握 1、教学目的的制定能根据学生情况以及教学内容，目标清晰、适度。 2、教学流程能根据学生的认知规律，从学生出发，以新的教学理念安排教学。 3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，难点的处理明确、得当，抓住关键，以简驭繁。 4、重视对练习的设计与安排，做到有坡度、难易适中。 5、对于教材中知识的整合处理得当。二、教学素养与能力 1、教态亲切自然、端庄大方，教学语言规范简洁，板书工整，教学实验操作规范。 2、教学中的随机调整、应变能力较强。 3、教学民主，师生关系平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。 4、关心后进生，客观分析学习后进生的情况，并对其进行有针对性的个别辅导。 5、不断更新自身的教学理念。能运用“多元智能”理论，注重发展全体学生的各方面能力。 不足:1、关注学生思维起点与教学预设同步。在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要密切关注学生思维的进程与教学预设同步。首先要对学生个体要作充分的了解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪里？在备课的同时，对知识点的传授方法根据不同的学生进行预设。 2、要实施有效的合作学习。以往课上虽注重各种形式，各种手段教学，但有的只是形式，没有落实到实处。比如小组合作学习，有时问题太简单，有时教师参与讨论，没有及时抓住学生想法。有时为了赶进度，学生讨论的时间和交流时间比较少，学生真正的想法，没能捕捉到。 3、要有目的、有计划地进行操作操作不是在任何情况下都进行的。要根据教学的目的、内容和学生的基础有计划地安排操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性经验或难于理解的，宜于从操作开始。遇到学生较为熟悉的或者能从已学的知识中推导出来的新知识，就不一定也从操作开始。一、构建教师课堂教学改进目标体系 教师课堂教学改进由四方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、具体改进目标与措施、实施以后的改进记载等。改进计划内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改进；对教学方法的改进；对评价的改进等等。 我们认为，教师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改进的某一点进行深入研究，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高。如果教师课堂教学改进没有一个明确的研究目标，在实施课改进中也不会有深入地思考。今天一个改进，明天一个改进虽然都有所进步，但总缺乏一条主线串联起来。随着时间的推移，这些零碎的长进会逐渐的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教师课堂教学改进目标体系的构想。 １、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系。 为了让教师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培养学生目标性学习的方法及目标性学习不同阶段的学生不同要求，学校课题组讨论制定了教师促进学生目标性学习的具体纲要，从学生的不同年龄段入手，分层地制定出教师对高、中、低年级学生目标性学习的具体要求和培养方法。同样，各学科教师结合学科特点，制定学科教学中促进学生目标性学习形成手册。 ２、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。 学校把大课题分解成教师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把教师的教学目标转化为学生的学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领。 各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让教师结合自己的教学优势、不足、年龄特征、兴趣爱好确定自己课堂教学改进中研究的方面。如数学组研究课题《数学课堂教学中教师促进小学生目标性学习的方法研究》，化解为 《数学课堂教学中教师促进学生质疑能力提高的方法研究》、《数学课堂教学中小组合作能力提高的方法研究》等等。 ３、以教师课堂改进计划为抓手，制定教学改进方案 教师对自己认领的课题进行认真的分析、思考，收集有关的理论资料，结合教师课堂改进的四构成，围绕这一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进研究的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案例的形式记录，不断反思、修改、实践、再反思。 由此，学校、教研组、教师个人三方面构成了围绕主课题进行研究的教师课堂教学改进目标体系。 一、构建教师课堂教学改进目标体系 教师课堂教学改进由四方面构成：教师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、具体改进目标与措施、实施以后的改进记载等。改进计划内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改进；对教学方法的改进；对评价的改进等等。 我们认为，教师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕教师课堂教学中急需改进的某一点进行深入研究，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高。如果教师课堂教学改进没有一个明确的研究目标，在实施课改进中也不会有深入地思考。今天一个改进，明天一个