在种植活动中培养小班幼儿的观察兴趣.docVIP

PAGE 在种植活动中培养小班幼儿的观察兴趣 【摘要】 观察力是幼儿在感觉与知觉发展的基础上产生的能力。幼儿认识世界是从具体感知活动开始，幼儿的感知、发现、觉察都需要观察力，从而发现事物简单明显的联系，通过观察激起求知欲、好奇心、主动获取知识。幼儿园开展的种植活动是一种实践、体验的活动，具有事物、区别事物的特征和变化，植物的生长变化满足了幼儿的探究兴趣。教师要根据幼儿的年龄特点和发展规律，采用多元化的方式培养幼儿在种植活动中的观察力，保持其好奇心和求知欲。如：创设利用幼儿观察探索的环境；提供幼儿充足的观察时间；从多种观察“方法”入手等，激发孩子观察兴趣，从而提高幼儿的观察能力。 【关键词】 小班幼儿 种植活动 观察兴趣培养 小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落；只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。《纲要》指出：要让孩子对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物，关心周围环境，亲近自然。因此根据纲要的精神，我们在幼儿园里开展了种植活动，它既可以美化幼儿园、班级环境，使室内绿意盎然、充满生气，又可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。种植活动是我们教育活动的重要组成部分，幼儿可以通过这样富有生命性的教育活动，积极主动地观察植物，从中发现植物的生长条件、自然特征、开花结果的过程，从而激发起幼儿对自然植物观察的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望。 一、创设利于观察探索的环境、激发幼儿的观察兴趣。 1．开辟种植区 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是幼儿获得知识的最好因素，因此我们要为孩子创设一个既符合幼儿年龄特点，又让人觉得富有美感，更突显出一种“人性化”的、具有“吸引力”的种植环境，让幼儿的观察力一下子就被种植活动调动起来，活跃起来，行动起来。教室的走廊、窗台等地方都设有种植活动区，让幼儿和家长收集各种各样的废旧材料，通过师幼的共同设计改造，幼儿用颜料在瓶瓶罐罐上涂画自己喜欢的图案，变出一个个漂亮的花瓶，种上植物，既美化了环境，又让孩子有成就感；我们还在楼梯的扶手上利用废旧轮胎刷上颜料变成“小奶牛”种植蔬菜，并在教学楼旁开辟一块空的种植蔬菜，它虽然只有方寸之地，却是大自然的缩影，是幼儿在日常生活中随时进行观察活动的重要场所。这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，从而发展他们最基础的科学素质。 2．种植生长过程变化明显的植物 培养幼儿观察的兴趣，兴趣是孩子们学习的原动力。在幼儿教育中要把握幼儿的年龄特点，维持幼儿在活动中的兴趣是至关重要的。先要选择合适的植物，容易成活，生长期短的植物便于幼儿观察，会开花结果的植物能使幼儿感受到收获的喜悦。如：红色的、黄色的辣椒；会爬的黄瓜；大大小小的番茄等。 3．种植幼儿感兴趣的植物 在种植前经过谈话活动和幼儿探讨他们感兴趣的蔬菜进行种植（如10月份时，幼儿听到拔萝卜的故事后，提出要像老爷爷一样种植大萝卜，我们就在种植地里种植了白萝卜、红萝卜、胡萝卜三种萝卜；3月份时，幼儿在吃餐前水果时，提出番茄是长在树上的吗？班级里孩子们产生了激烈的讨论，都没得出结果，后来他们想出了要种植番茄。）我们在种植区种植的植物都是和孩子们讨论而种植的，种植幼儿感兴趣的幼儿才会对它感兴趣，会去观察它。 二、提供充足的时间，给予幼儿自主观察的机会。 1．利用一日环节，给予幼儿自由观察空间 《幼儿园教育指导纲要》指出：“执行教育计划的过程是教师再创造的过程。教师在教育过程中应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们要给幼儿充分探索的实践和机会，让幼儿在自主探索的过程中发现，作为教师，应当把握介入的时机，选用适当的指导方式，引导幼儿主动探索的解决问题。我们班级允许幼儿每天有一定的时间去观察，一般在早上来园的时候，还有午餐前后的自主活动时间，以及下午离园活动的时候，在这些时间里幼儿按照自己的意愿对自然角中的植物进行观察与照顾。 2．组织走进田间的观察活动，开拓幼儿的眼界 定期的种植活动与不定期活动相结合。我们经常利用散步、户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观察。秋天时带幼儿在田间散步幼儿发现了树叶变黄，到冬天树叶掉落，春天树上长出绿的的小芽……秋天带孩子播种青菜、萝卜，等到初冬收获青菜、大萝卜。春天来临，带孩子去田间散步，孩子看到了油菜花、桃花、梨花开放，孩子们畅所欲言，对于花的形状，颜色、大小等都进行了描述。孩子们亲近了大自然，充分地开阔了视野，激发他们