愉快教学法在音乐教学中的尝试作者-合肥杏林小学.DOCVIP

让学生在音乐课堂上愉快地学习 合肥市杏林小学 李晓玲 ?小学生喜欢唱歌，想学唱歌，但不等于他们就喜欢上音乐课，况且学生们的兴趣不稳定。在新课程标准下，如果教师在教学中善于运用一切愉快的教学手段来唤起学生的美感，培养学生学习的兴趣，那么学生就会乘着歌声的翅膀，飞进音乐的殿堂，去感受音乐无穷的魅力。然而在音乐教学中，如何运用愉快教学，培养学生的兴趣呢？在多年的教学实践中，我努力从多方面满足学生的好奇心、求知欲，挖掘学生的音乐潜能，培养他们对艺术美的感受、表现及创造，形成了自己粗浅的认识。 一、保持教学内容的新颖性 （一）合理地组织教学内容 ??? 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样运用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《快乐的音乐会》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。 因此我在课堂上就积极营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣。我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习也比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥。学生在课堂上非常活跃，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态，学生更学会了“学海无涯‘乐’作舟”。 （二）有机地丰富拓展教学内容 ??? 音乐 HYPERLINK / 教育不是单纯的模仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。 HYPERLINK / 教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行二度创作。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。我在歌曲《小小少年》的教学中利用各种手段丰富歌曲的内涵，加强歌曲的影响力，引导学生投入到创造性活动中去。例如：在了解剧情之后，我请同学们观赏影片中的几个片段。影片中海因切唱起了那支动情的《夏日里最后的玫瑰》，画面中不时地掠过这样的镜头：海因切去墓地怀念母亲；爸爸慈祥的笑脸；房间里母亲的相片；一个插着红色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飘落下来；老管家斯兰尼太太噙满泪水的双眼；之后，海因切凭借乐观、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道沟坎，终于让生活充满了阳光。伴随着海因切感人的歌声，同学们被深深地感动了，真正感悟了用自己双手创造幸福的快乐。我对同学们说：“海因切和我们年龄相仿，是我们的好伙伴，让我们用各种形式，以最真挚的感情来表现《小小少年》，我相信同学们能与海因切唱得一样投入。”经过几分钟的自由商议以后，有两个女生手挽着手音色纯真地演唱了《小小少年》；有一个男生认真、投入地用口琴吹奏乐曲；还有的同学用打击乐为歌曲伴奏。同学们的表演，感染着其他同学，同时也激起了全班同学的演唱热情。每个同学都以其特有的表情和歌声，表现着歌曲。难道这不是音乐的二度或三度创作吗？ ??? 总之在音乐教学中要合理安排教学内容，不断给予学生学习空间。提出新问题、新信息，可以经常从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，同时把乐器引进课堂。这样在丰富学习内容的同时，开阔了音乐视野，在愉快、良好的氛围中为培养学生的学习兴趣开辟了广阔天地。 二、探索教学方法的有效性 我在上每一节音乐课之前，首先明确自己这节课到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才是行之有效的；如何让学生在愉悦的气氛中接受这些知识，怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？ （一）充分运用打击乐器使课堂更加丰富多彩 节奏是音乐的骨骼,我们每节课上都会遇到它。运用打击乐器辅助教学，进行多层次节奏的击拍练习，能给学生带来无穷的乐趣。例如：在歌曲《过新年》的教学过程中，让学生创编节奏型，有的根据歌曲的节奏，有的运用了锣鼓节奏，利用打击乐器进行多种节奏组合练习，表现了歌曲情境，渲染了节日欢腾的气氛。各种音色、节奏的编排，训练了学生多节奏的感受能力、听力，让他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉悦和欢畅，同时，也培养了学生对音乐的感受力与表现力。此外，教师可充分地发动学生，引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作。如有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里面装进沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的学生用一根铁丝将许多瓶盖串在一起，做成了串铃；有的学生甚至用旧钢条做成了三角铁；还有的学生用竹板做成了响板……学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏，不仅兴趣浓郁、情绪高涨，学得特别开心，而且在演