走向卓越的教育改革行动.pptVIP

什么是最优质的教育？德国哲学家雅斯贝尔斯认为,“从教育的意义上看, 教师和学生处于一个平等地位。教学双方均可自由地思索……这是苏格拉底的‘催产式’的教育原则。也就是说唤醒学生的潜在力, 促使学生从内部产生一种自动的力量,而不是从外部施加压力。” 雅斯贝尔斯还认为，世界存在着三种不同的教育方法。其中第一种方法是训练, 它与训练动物相似; 第二种是教育与纪律; 第三种是存在之交流。“在第三种方法( 存在交往) 中, 人将自己与他人的命运相连、处于一种身心敞亮、相互完全平等的关系中”,“而人与人的交往是双方( 我与你) 的对话和敞亮??” 魅力课堂正是在尊重学生自主学习的条件下，通过充分的展示和互动交流，“促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力” ，使教学充满吸引力和责任感，使课堂洋溢着生命激情和充盈着幸福体验，是有“温度”的课堂。 魅力课堂视频 魅力课堂上学生如森林一般举起来的手臂，他们走上讲台侃侃而谈的自信和聪明，他们在课堂飞扬的青春和激情，你会发现这样的课堂才是学校里真正美丽的风景。 从事有道德的教育， 打造有魅力的课堂， 追求有良知的高效， 创建有文化的校园。 它要解决的第二个关键问题是，如何使课堂成为一个“思维场”和“情感场”。 课堂激活后，如何避免表面热闹，主要从展示的三个方面进行深化—— A、一题多解中的思路展示， B、错误分享中的“易错点”展示， C、拓展分享中的变式展示： 初中数学一题多解的展示（五边形内角和求解） 高中化学一题多解的展示（交叉分类法的运用） 通过学生解题思路的启迪和分享，课堂开始形成一股一股的思维对流，相互碰撞和激荡，学生的思维视野被不断拓宽，思维的灵活性、丰富性、创新性、变通性被大大激活，课堂开始进入最优化过程。 学本课堂=课堂温度+教育宽度+知识密度+学科深度 “魅力”的内涵 （教学驱动力）（教育公平力）（目标执行力）（思维创新力） 教育引摄力 教学突破力 第一、教学的爆发力——提升教学质量。 第二、教育的道德力——提升教育质量。 第三、教师的生命力——提升生活质量。 第二、教育的道德力——提升教育质量。 为了帮助学生更好地学习，我们还为学生编写了魅力课堂学习歌谣： 学生学习“七字”要诀 魅力课堂我做主，快乐学习聚众智。 情境自学多思考，保持安静严自律。 合作互学都参与，难点问题才展示。 走上讲台最重要，不急不慢高声语。 面向全班能脱稿，抬头挺胸讲姿势。 台上台下多呼应，质疑对抗有深度。 提升领学找规律，智慧求知有雅趣。 人人发言都主动，成长进步每一日。 第三、教师的生命力——提升生活质量。 改革还在解放着老师，提高着老师的生活质量。传统的思维模式下，为了提高教学质量，教师们必须苦教，学生们必须苦学，这是中国当前大多数学校发展的“通用法则”。我们明确提出，改革不仅要改变学生被动的学习方式，还要改变老师传统的工作方式，在提高学生学业质量的同时提高老师的生活质量，让中学教育充盈一些浪漫的气息。 裴玲案例—— 《国际歌》 模式的设计都定位于学生的“学”，我们的基本思路是从教师知识传授型课堂向学生自主探究型课堂转变，激活思维，诱导自学，先学后教，不教而教，让课堂回归学生的世界，让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、青春飞扬的舞台。 它类似于 “家庭联产承包责任制”，是教学领域的一场具有实质性的“变革”意义。 调整教与学的关系实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变“人才培养模式”的“支点”。 区域性推进“‘学本式’卓越课堂”建设的制度设计—— 一个模式：先学后导、互助展评 两个转型：传授型课堂→学习型课堂，知识型课堂→发展型课堂 三大特点：先学、互助、展评 四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教 五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学 十多年前，一群具有教育理想和共同愿景的人，基于严峻的中国教育现实和国际教育发展的最新动向，希望通过改革追寻到中国人的“教育梦”。这样的梦想，最终在新世纪初上升为国家意志，由此开启了新一轮课程改革的序幕。从此，中国的基础教育与中华民族的伟大复兴紧紧联系在一起，课程改革打上了“中国梦”的烙印。 课程改革推进的十多年里，赞誉与争论相伴，前进与迟疑同行。——或者，梦想的实现过程本就如此，因为梦想是对现实的超越，它意味着对传统观