人教版八年级语文下我的母亲文本解读与教学设计.docxVIP

人教版八年级语文下《我的母亲》文本解读与教学设计 　　教材解读　　《我的母亲》是胡适先生40岁时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和关爱下成长的几件事。质朴，饱含真情的语言让我们看到了一位优秀的母亲，了解到母亲的人格魅力，感受到儿子对母亲的感激和怀念之情。　　胡适一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的女人――她的母亲冯顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦，23岁就成了寡妇，前妻的孩子都比她大。为了当好家，她时刻小心谨慎，宁愿自己委屈。她对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。守寡23年，她离开了人世，而那时，她的儿子已经学成回国，成为北京大学的教授。而且成为倡导文学革命的知名人物。　　《我的母亲》一文展现了一位伟大的母亲形象。　　（一）“闲笔”塑形象　　课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲。这是缘于此文节选自《胡适自传》，作者是把母亲作为第一位“恩师”来写的，开头写了童年的经历，是想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的、有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。从胡适的一生追求及他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。由此看来，前三段看似的“闲笔”，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。　　文中用了更多的笔墨写母亲与家人相处的情景，这些看似“闲笔”，写出了母亲的待人接物极有“分寸”，这是一位心地善良、是非分明、心灵清洁的女性，也彰显出了母亲作为“恩师”的魅力，她的以身示范对我的教育和影响是潜移默化的。这样使母亲这个人物形象更丰满。　　（二）“角色”显品性　　母亲多角色的担当，更是让人震撼。在这个大家庭中，她将各种角色担当的恰到好处：身为慈母，关爱儿子；身为严师，促我上学，教我做人；身为继母后婆，凸显“家长”的宽容度量；身为寡妇，贞洁刚烈。这是一个集温柔、善良、刚正、智慧于一体的完美的中国传统女性。　　（三）“平淡”见真情　　本文语言平实，但感情至深。结构简洁清晰，却自然流畅。作者用儿童的口吻来叙述童年往事，文章毫无夸饰之辞，直白，坦诚，真挚的情感，“掏心”的话语，如行云流水，更像是与朋友拉家常，话往事，任凭心泉自然流淌，通过类似白描的勾勒把母亲的形象刻画得入木三分，话语间流露出对母亲的爱也显得深沉而质朴。　　二、教学设想　　传统教学的“以教定学”以老师为主，整节课老师“牵”着学生走，忽视了学生的个性体验和感受，限制了学生的思维。而新课程倡导“先学后教，以学定教”突出了学生的主体性，强调课堂以学生为主体。教学本课教师应帮助学生走进作者的内心，通过与作者的思想碰撞，体会字里行间流露出来的真情。另外，结合此年龄段中学生心理特征，有些同学对于母亲的爱认为是理所当然，甚至想要摆脱父母之“爱”。通过学习此文，感受作者对母亲的深厚感情外，让学生回忆与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情。　　结合教材内容，遵循着“语文课以人为本、以本为本”的理念，本课设计如下：　　[教学目标]　　1. 读懂文章，了解母亲的形象及爱子之心。　　2. 品味本文质朴的语言，体会母亲的品性及对作者的影响。　　3. 感受作者对母亲的深厚感情。　　4. 通过学习本文，学生能够理解母亲，体会真挚的母爱。　　[教学课时]：2课时　　第一课时　　教学目标　　1. 理清课文结构。　　2. 了解母亲形象及爱子之心。　　教学过程　　一、情感导入　　课件展示母爱亲情的画面（背景音乐《母亲》）　　教师有感情地介绍胡适的母亲的经历（以情导入）　　二、走近作者　　1.生展示课前搜集的关于胡适的资料。　　2.课件展示胡适形象及个人主要情况。　　三、感知文本　　学生自由放声朗读文章。完成以下要求：　　1.读准字音。（重点字：文绉绉穈掷庶翳病）　　2.读出感情。　　3.思考问题：文章写了哪几件事？表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？　　多名学生回答，师生共同明确：　　（1）督促我上学──谆谆教诲，严格督促。　　（2）外人面前不打骂我──保护孩子自尊，教子有方。　　（3）责罚我说轻薄话──教子之严。　　（4）除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。　　（5）妯娌之间容忍相处──宽容忍让。　　（6）受“辱”后，讨公道──有刚气。　　可看出母亲是“严师慈母”，她宽容隐忍，仁慈温和，有刚气。　　四、合作探究　　 1.读课文前三段，思考：　　前三段写的是我的童年，看似与写“母亲”无关，为什么还要写？　　2.再次跳读课文，小组讨论问题：　　作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还