数学人教版六年级下册1.比例尺（1）（导学案）.doc

1.比例尺（1） 课题 比例尺（1） 课型 新授课 设计说明 比例尺是前面学习的比和比例知识的综合应用。结合本节知识特点，在教学设计上，主要关注了以下几个方面： 一、关注教学情境的创设。 教学开始，通过观察、比较比例尺不同的中国地图，使学生开始关注比例尺，进而产生想了解比例尺的欲望，并以饱满的情绪进入新知探究环节。 二、关注自学能力的培养。 教学中，引导学生通过自学、讨论、理解比例尺的意义，掌握两种比例尺的互化方法，使学生在自主探究中，极大提高自学能力。 学习目标 1.认识比例尺的含义，掌握求比例尺的方法，并能用比例尺解决简单的实际问题。 2.体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。 学习重点 理解比例尺的含义。 学习难点 会进行比例尺之间的转化。 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设情境，导入新课。（4分钟） 课件展示两幅比例尺不同的中国地图。 提问：这两幅地图上，北京到上海的图上距离相同吗？同样是北京到上海的距离，为什么在地图上它们之间的距离不一样呢？今天，我们学习新的内容——比例尺。 观看课件，思考教师提出的问题。 1.一幅图的比例尺是1∶50000，它表示图上距离是实际距离的（ ）。 2. 是（线段）比例尺，它表示图上（1cm）的距离相当于实际距离（5km）,把它改写成数值比例尺是（1∶500000）。 3.把数值比例尺1∶80000改写成线段比例尺是 4.一种长8mm的精密零件，画在图纸上长4cm,这幅图纸的比例尺是多少？ 答案：4cm∶8mm= 40mm∶8mm=5∶1 答：这幅图纸的比例尺是5∶1。 5.一个零件在图纸上画出来的高度是2cm,它的实际高度是4mm。这幅图纸的比例尺是多少？ 答案：4mm=0.4cm2∶0.4=5∶1 答：这幅图纸的比例尺是5∶1。 6.甲地到乙地的实际距离是5km,要画在一幅比例尺是1∶50000的地图上，在地图上应画多少厘米？ 答案：5km=500000cm 500000× =10 (cm) 答：在地图上应画10厘米。 二、自主探索，理解比例尺的意义。（21分钟） 1.理解比例尺的意义。 （1）学生阅读教材第53页上面的内容。思考：什么叫比例尺？ （2）指名学生回答，教师板书。 2.认识数值比例尺和线段比例尺。 （1）课件出示教材第54页两幅图的比例尺。 提问：这两种比例尺有什么区别？ （2）教师引导学生认识这两种比例尺。 ①1∶400000是数值比例尺，有时写成 。 提问：你能说说1∶400000表示什么意思吗？ 学生小组交流后指名学生回答。 教师小结：1∶400000表示图上1cm的距离相当于实际距离4km。 提问：10∶1这种后项是1的比例尺表示什么意思？（指名学生回答） 总结提升：为了计算方便 ，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 ②线段比例尺。 师：也是一种比例尺。这种用线段表示的比例尺，叫做线段比例尺。它表示图上1cm相当于实际距离600m。（课件出示） ③线段比例尺和数值比例尺的转化。 师：你能把上面的线段比例尺转化成数值比例尺吗？ ④学生尝试转化，教师巡视指导。 学生交流汇报，教师板书： 图上距离∶实际距离 =1cm∶600m =1cm∶60000cm =1∶60000 教师强调:计算比例尺时，长度单位要统一。 你能将上面的数值比例尺1∶400000转化成线段比例尺吗？ 学生独立完成后，指名学生回答转化过程。 3.自己尝试解决教材第53页例1。 学生独立完成，指名板演。 1.(1)一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 (2)图上距离∶实际距离=比例尺或 图上距离实际距离=比例尺。 2.(1)独立思考两种比例尺之间的区别，同桌交流。 （2）①学生结合比例尺的意义理解1∶400000的含义。 学生解释10∶1的含义。 ②学生结合教师解释理解线段比例尺的含义。 ③学生尝试将线段比例尺转化成数值尺，集体交流汇报。 ④明确线段比例尺和数值比例尺之间的转化方法。 3.学生独立完成例1。 三、巩固练习。（10分钟） 1.完成教材第53页“做一做“。 2.完成教材第56页第1、2、3题。 学生独立完成后集体交流订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 学生谈本节课的收获。 五、教学板书 六、教学反思 教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。教学中，注重学生自学能力的培养，教师根据学生汇报情况适当讲解和点拔。同时，使学生始终处于动手操作、动脑思考的状态，在获得知识的同时，培养了动手能力。通过教学发现，学生在日常生活中见到的比例尺多为缩小比例尺，生活经验有一定局限性，在以后教学中要多收集一些实际生活中的放大比例尺，拓展学生的认知。