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第十二章 第2节 教学设计 课题 第十二章　第2节　滑轮 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮； 2．知道滑轮的作用； 3. 会根据要求使用和组装滑轮组。 （二）过程与方法 在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。 （三）情感·态度·价值观 关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。 重点 难点 教学重点：认识定滑轮和动滑轮。 教学难点：使用和组装滑轮组。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比 教具学具 多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 引入 教师活动 学生活动 时间 引 入 课 题 上一节我们学习了杠杆，大家回忆杠杆有几种类型，具有什么特点?今天我们接着学习一种变形的杠杆----滑轮 生活中你知道什么地方用到滑轮？（升国旗，起重机，百叶窗，晾衣架等） 它是什么样的，有什么作用，这节课我们一起揭开它神秘的面纱！ 展示实物,给出概念 指出滑轮分两种：一种是升国旗是顶端的装置; 组装并演示升国旗的一幕。 思考并回答问题。 说出自己知道的 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 看图，思考并回答： 国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。 货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。 5 10 新 课 讲 授 新 课 讲 授 讲授 给出定滑轮的定义： 我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。 演示实验 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？ 3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 聆听 结合刚才的图片尝试理解这一概念 观察实验，得出结论 可以改变动力的方向。 不能省力。 不能省动力作用点移动的距离。 讲授 给出动滑轮的定义： 我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 演示组装并实验 教师演示动定滑轮试验， 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？ 2．使用动滑轮可以省力吗？ 3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。 为什么定滑轮和动滑轮有这样的特点，其实质就是杠杆原理 师板绘图分析杠杆的五要素。 得出结论 强调力的方向影响动滑轮的省力情况 提问：能不能两者的优势兼具的装置呢？归纳学生的发言 把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。 定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。 组装滑轮组：一动一定 实验看是否达到目的 省多少力？物体上升的高度和自由端移动的距离是什么关系？得出它们的关系式 换种缠绕方式有什么不同？ 组装并实验 通过受力分析帮助学生理解，如何看是几股绳在承担物重，完善公式 不可以改变动力的方向。 可以省力。 费动力作用点移动的距离。 观察思考回答问题 总结：定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。 观察参与实践，得出结论 观察参与一起得出结论 领会，理解 学生经过思考和操作后回答问题 同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。 绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。 有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。 有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。 10 10 反馈练习 练习：下面是几股绳承担物重 课堂练习 1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大 2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1F2F3 　 B．F2F3F1 C．F2F1F3 D．F3F1F2 参与练习 10 1． 聆听，思考 学生讨论后各抒己见。 课 堂 小 结 引导学生进行总结 这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。 引导学生进行总结 这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。 学生总结 板书设计 第二节 滑轮 一、定滑轮： 特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 二、动滑轮： 特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。 三、滑轮组： .特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。 总结： n为承担物重的绳子段数。 课后反思