物理人教版九年级全册串联并联.docVIP

课题名称 串联和并联教学设计 科 目 物理 教学对象 九年级（1）班 提供者 辛英雄 课 时 1课时 时间 2016.9.20 年级 九年级 一、教材内容分析 串联电路和并联电路是电学中两种基本电路，通过模拟导出实验使学生知道让两只灯泡发光的两种连接方式，并分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路各自的特点，会根据电路的特点辨别实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路。由于学生初学电路知识，对于连接电路和画电路图有一定的难度。串联和并联电路在实际有着广泛的应用，如家庭电路中使用了并联，楼道照明灯就利用了开关的串联等，会结合实际要求设计电路图，连接实物等，这些都对认识串、并联电路的特点有较高的要求。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 一、知识与技能： 1．通过实验，知道什么是串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图。 2．通过实验探究知道串联和并联电路的基本特点。 3．根据串联和并联电路的特点识别电路，辨别电路连接形式和进行电路设计。 二、过程与方法： 尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串联和并联电路。 三、情感态度和价值观： 了解串联和并联电路在生活中的应用。 三、重点难点 重点：会画串联、并联电路图和连接串联、并联电路； 难点：根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物。 四、学习者特征分析 九年级学生已经具备一些基本的解决物理问题的思路和方法，但初次学习电学，画电路图连接实物图对于很多学生来说都是难点，但这也是重点。又因为实验室搬迁等问题，学生无法直接进行试验。因此，需要借助多媒体来模拟电路的连接，并在此基础上进一步培养学生解决物理问题的能力，培养学生综合分析问题，理解归纳问题的能力及自主学习的能力。学生目前的学习水平层次不齐，因为需相互交流相互帮助，相互配合。 五、教学策略选择与设计 ⑴ 针对学生中下面广，学习主动性差的特点，采用小组合作式学习，精心安排同桌或者4人一组的异质学习小组，发挥成绩中、上学生的帮教作用，并将堂上的互相促进延伸到课后。 ⑵ 老师设计问题，学生相互讨论解决问题，培养学生自助学习，获得知识的能力。 ⑶ 针对学生基础薄弱，对学习有畏难情绪特点，在习题设计上注意由浅入深，有梯度也跟上会考的难度，并注重对学生学法的指导。 六、教学环境与资源准备 多媒体，刻度尺，粉笔，教辅资料。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 温习上一节课的内容 1.多媒体展示问题： 电路由那四单元件构成，电路有几种状态？ 并让学生判断多媒体所展示的电路状态。 2.电路中常见的原件及原件符号有哪些？ 1.电路由电源、用电器、开关、及导线组成； 电路有通路、短路和断路三种状态。 电源、开关、电灯。并在草稿纸上画出电路图。 诊断学生的学情，检查学生的基础知识掌握情况 合 作 探 究 电 路 设 计 用多媒体展示探究活动。 用一个电源、两个小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有哪些接法，设计一下电路。 教师在巡视时可以对学生进行一定的指导，观察学生设计的电路。 2.请几组同学来展示他们设计的电路。 根据展示的电路情况，如果都是串联或都是并联，则提问：还有没有其他组连接的电路与前面的不同？ 根据学生的电路图得出串联电路和并联电路的定义。 串联：用电器依次相连的电路。 并联：用电器并列地连接在一起的电路。 1. 学生动手设计电路。 老师巡视指导。? ? 2.学生将自己设计的电路图用画图的方式展示在黑板上。 一组（或几组）学生上台展示他们连接好的电路（串联），分析电路能否达到老师提出的要求。 另一组上台展示他们连接的电路（并联），分析电路能否达到老师提出的要求。 、 培养学生的动手能力，活跃学生的思维 新知 探究 ： 探究串并联电路的特点 观察刚才连接的电路中开关的位置，如果改变开关的位置，开关对电路的控制作用是否会改变？ 去掉一个小灯泡，让学生观察发生的现象，并让学生总结串联电路的特点。 通过动画实验，观察电路的工作情况。并总结串联电路的特点。 总结： 1.在串联电路中，开关控制所有用电器。 2.开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。 3.在串联电路中，各个用电器相互影响，一个用电器因断路而不能工作，其他用电器都无法工作。 4.电流只有一条流径 3.观察并联电路的开关的位置及小灯泡的发光情况，并让学生总结并联电路的特点。 通过动画实验，观察电路的工作情况。并总结并联电路的特点。 1.在并联电路中，干路开关控制所有用电器。 2.在并联电路中，支路开关只能控制所在支路的用电器。 3.在并联电路中，各个用电器独立工作，互不影响。 一个用电器因断路而不能工作，其他用电器仍能正常工作。 4.电流有多