北师大版五年级上册黄河象教学设计推荐.docxVIP

北师大版五年级上册《黄河象》教学设计推荐 　　　　《黄河象》教学设计1　　教学过程：　　一、定向(略)　　(在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生一起确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。)　　1?学习本文重点突出、主次分明的写作特点。　　2?了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。　　〔定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边沿。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点〕　　二、抓线划块(略)　　1?初步了解文章的主要内容。　　2?理清文章的层次。　　(师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。)　　介绍黄河象化石高大完整的形象；　　科学家对黄河象来历的严密假想；　　人们发现与发掘这具黄河象化石。　　〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在这样的基础上进行〕　　三、寻找“最”　　(一)确定文章的重点——抓最主要的内容。　　师：现在请大家就《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见，有疑就问，懂的就讲，有不同意见可以争论，问讲要注意顺序，可以让有疑难的先把问题提出。　　〔教师布置问讲步骤，开门见山，重点切入，把学生引向寻找“最”。让有疑问的先把问题提出来是问讲教学的一个特点。〕　　生：《黄河象》可分为三大块，到底哪是重点我还没弄清楚。　　师：好，探究《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明，首先要确定《黄河象》的重点，大家应当首先就这个问题发表意见。　　生：我认为介绍黄河象化石高大完整的形象是重点，因为题目就是《黄河象》。　　生：黄河象化石高大完整的样子容易介绍，但是，黄河象化石为什么会那样完整就很难讲得清楚，应该重点写。　　生：我想，作者写这篇文章也会这样想的。　　生：那为什么不把题目定作《黄河象化石的来历》?　　师：(同学们愕然，老师看到大家被问住了)“完整”是这具黄河象化石的特点，作者有必要给读者具体介绍。而为什么那样完整不但很难讲得清楚，也是读者迫切要求进一步弄清的问题，文章必需着重写。看来，作者是想到了这一点的。刚才那位同学说得对，介绍黄河象化石的样子确实比较容易些，同学们只要认真看一看就明白作者是怎样介绍的了。为了说明黄河象化石保管完整的原因，科学家对黄河象的来历进行了严密的假想，现在我们就着重研讨作者是怎样详写科学假想黄河象来历的吧。　　〔出现疑难，和时指点，权衡轻重，善带善略。在问讲教学中，释疑解惑，因势利导，相机点拨，体现了教师的主导作用。〕　　(二)突出文章的重点棗抓最重要的语段。　　(老师先让学生认真默读科学家假想黄河象来历这一段，然后指名朗读，经过评议，指名再一次朗读)　　〔读是问和讲的准备，又是问和讲的延伸，问讲与读密不可分〕　　师：读得好不好?(生齐答：好)对，使人听了就像看到了一样。但是假想必需有事实依据，请大家联系文章第一块介绍象化石的样子，文章的第三块写的农民发掘象化石的情况，想想科学家的假想最重要的事实依据是什么?　　〔抓主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。〕　　生：200万年前天气很热。　　生：假想天气热的依据还是假想。最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。　　生：为什么?　　生：因为科学家知道，甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿势好像正在向前跑，这就是说黄河象是向一条有淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的泥沙掩盖起来了，腐烂了。日子长了，骨骼就变成化石，就这样，这具一直没被移动过的象化石便完整地掩埋在沙土下。　　师：说得真好。(老师把根据插图制成的幻灯片打在布幕上，指导学生对照黄河象与象化石的姿势，想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。)　　〔综合运用各种教学手段，强化教学重点〕　　师：对科学家假想黄河象因失足落水陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗?　　〔“有什么疑问”、“有什么不懂”是问讲教学用以启问的常用语〕　　生：看来科学家这样进行假想确实有事实依据，但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里?　　师：这个问题提得好，很重要，这是科学家必需进一步说明的问题，弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保管那么完整。大家都来谈谈。　　〔评点与引导结合，使问讲逐步深化〕　　生：因为不小心，大象才会失足落水。　　生：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥。　　生：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上，一滑，就栽进河里。　　生：最主要是因为口渴，不渴就不会跑到河里去。　　生：最主要是天气热，不热就不会口渴。　　师：对!黄河象失足落水淹死在河里，有近因也有远因，有间接原因也有直接原因，科学家想得很严密。大家都说了，只是欠