《卧薪尝胆》优质课教学设计.doc

PAGE 义务教育课程标准苏教版语文三年级上册 第四单元《卧薪尝胆》教学设计 责任学校 十街中心小学 责任教师 段瑞芳 【教材分析】 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。 【学情分析】 从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）让学生根据文本的叙述对相关内容进行扩展，培养学生的想像能力。在想像的同时，激发学生的表达欲望，对学生进行口语表达能力的训练。 2、过程与方法：通过语言文字的描写，体验人物的感受，进行朗读训练，从而实现对人物精神品质和内心世界的把握。 3、情感、态度与价值观：正确地评价历史事件和人物；让学生明白世界需要和平，不要战争。 【教学重难点】 重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。 难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。正确地评价历史事件和人物。 【教法、学法】 教法：读悟法、交流法等。激读促学，营造和谐的学习氛围，通过学生读书感悟和交流、教师适当答疑解惑，引导学生抓住关键词句，反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。 学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课，我们可以运用“自读——质疑——交流——小组合作探究——展示”这样的学习过程组织学生学习。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 1.导入 ?? 这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国和越国发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的奴仆。那么，越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没有尊严的活下去呢？今天，我们共同来学习《卧薪尝胆》。 2.初读课文，读准字音，读通句子。 3．课件出示词语 奴仆??谋臣? 免除后患???? 屈辱??耻辱? 卧薪尝胆? 报仇雪恨? 转弱为强 借助课文插图理解“卧薪尝胆” （出示）兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强 同学们，你能用上这些词语简单地讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？ 齐读课题 按要求自读课文 ①自读词 ②指名读词语 理解词义 想一想，说一说 自己先练练，再指名说 二、研读感悟、自主探究（5—7分钟） 过渡语：是的，会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。（出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。 越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。 请大家打开课本，快速浏览课文的第2自然段，找找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？找出相关句子划上“——”。 齐读 按要求快速浏览课文第2 自然段，并勾画出相关句子 以读为本，把读置于课堂第一环节。把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟。 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） （一）理解“兵败求和”的深意 1、指名汇报。（课件出示）： 越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。 2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系？（主仆） 教师利用幻灯片讲解“奴仆”意思。 勾践真的愿意去给吴王当奴仆？你从哪些词中看出的？（万般无奈 只好） 理解词“万般无奈”（实在没有办法） 同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。现在有了对“奴仆”和“万般无奈”的理解，请同学们带着自己的理解读一读这句话。 （课件出示）：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。 3、你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？ 用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读） 4、越王“兵败求和”（板书）还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们。 （课件出示）：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。 当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。 5