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《金色的脚印》课堂实录及点评 课堂实录及点评 一、谈话聊天，了解作者——椋鸠十 师：主持人刚才的介绍，你听明白了吗？ 生：听明白了。 师：嗯！你说。 生：知道这位老师是阅读语言学的。 师：看来你对阅读教学也很有研究，感兴趣。还有呢？你还了解了什么信息？ 生：何老师是一位特级教师。 师：什么是特级教师，我听说过特级臭豆腐，特级牛肉干，什么是特级教师？ 生：就是很好很好的老师。 师：好的，还有吗？你说。 生：何老师是一位教员。 师：教员，你说的好像是台湾话。教员在台湾就是我们称为的教师。你漏了一个字，叫什么？ 生：何教员。 师：何教员，越来越有台湾味了。你听清楚了，你来说。 生：是教研员。 师：一字之差，什么区别。 生：嗯！一个是在教育局工作的，另一个就是普通老师。（台下老师都笑了。） 师：看来你把两者的区别还搞得挺清楚的。不过我还要纠正一下，刚才主持人称呼我叫？叫什么啊！ 生：何必钻 师：哦，你们听了都笑了，因为我的名字很怪是不是？如果这么说得话，我还有一个名字，姓牛，叫牛角尖。（生笑！）连起来就是： 生：何必钻牛角尖。 师：噢！换一个名称吧！应该怎么读？何必钻（第四声），钻石的钻。是不是好一点，我的感受也还一点。是吧！但是我不知道你们是否了解这个人。 （教师板书：椋鸠十） 师：谁知道。你来读。 生：椋鸠十。 师：你来读。 生：椋鸠十。 师：一起读。 生：椋鸠十。 师：这个名字跟何老师的名字一样奇怪，对吧！你看，椋，就是指麻雀、八哥之类喜欢群飞的鸟。鸠，就指的是斑鸠。名字中都有鸟，可见他跟动物的感情有多深。那么你们了解椋鸠十吗？你说。 生：椋鸠十出生在日本长野县，出生在日本长野县赤石山脉的主峰——鬼面山山脚下的乔木村。 师：你连他出生地址都知道了。你是查词语手册知道的。好的。 生：作家高洪波曾这样评价椋鸠十，动物小说对于椋鸠十……（教师打断学生的介绍。） 师：好，高洪波的评价，等一下我们再来了解。嗯，还有吗？你说。 生：他热爱文学，如痴如醉，热衷于写诗。 师：写诗，主要是写什么？你知道吗？ 生：动物诗。 师：动物小说。据何老师的阅读视野，国际上写动物小说，写得最好的有三个人。 生：沈石溪。 师：嗯，中国动物小说第一人，但是我觉得排不上号。 课件出示： 西顿 加拿大 师：第一个西顿，人称动物小说之父，厉害吧！第二个？你说 生：杰克伦敦 师：杰克伦敦是写动物小说的吗？我这里排名第二的是比安基础，就是以前我们课文学过《森林报》的作者，有印象吗？ 课件出示： 比安基 俄罗斯 师：排名第三的就是椋鸠十。说起椋鸠十在动物小说界的地位啊！就像刚才有位女生说的，这样评价：动物小说之于椋鸠十，就相当于童话界的——（生：安徒生。）相当于诗歌界的——（生：普希金。）地位高吧！厉害吧！那好今天我们就来学习一篇椋鸠十的动物小说。好吧！上课。 【何老师课前以“从主持人的介绍了解到了什么？”到“你了解椋鸠十吗？”再到“你知道世界动物小说写得最好的是谁？”以及椋鸠十在世界动物小说界的地位与学生进行了轻松融洽的交流，对于何老师和学生来说都是“第一次共享课堂智慧”的他们来说是十分有必要的。一方面增进了学生与教师之间的情感，拉近了彼此的心理距离，一方面也调动学生的学习积极性。】 二、导入新课，初读感知全文 1.了解课文内容 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。课文的题目是—— 生：金色的脚印。 （教师板书：金色的脚印） 师：读课题。 生：金色的脚印。 师：预习过课文了吧！这是一篇略读课文，文章的篇幅很长，是吧！何老师建议同学们用比较快的速度去读，请注意是用比较快的速度默读课文。一般来说呢，我们可以采用（教师板书：扫读。）扫读的方式，也就是说眼睛一行一行地扫视过去，不要在某一个词，某一个字上做停留，一目一行，一目两行，一目三行，快速地获取文章中的主要意思。好吧！平时没练过吧！好，试一试。 【阅读方法的指导非常的细致，就“如何进行扫读”交代的非常清楚。】 （教师巡视。） 师插话1：加快速度。一目一行，一目两行的读。 师插话2：扫读啊，可以使我们快速地获取信息。 【学生可能是刚刚接触“扫读”这种阅读方法，何老师在巡视时又进行了强调，这对于让学生整体掌握这种阅读方法是有强化作用的。】 师：读完后的同学，想一想这个问题。（出示课件）这是一个关于什么的故事？ 课件出示：这是一个关于（ ）的故事。 师：请你说。 生：这是一个关于人与动物的故事。 师：你讲到了小说中的主要人物，是吧！文中的动物指的是？人指的是？ 生：文中的动物指的是正太郎，动物指的是小狐狸和老狐狸们。 师：嗯！好！获取了小说中的主要人物这个信息。 生：这是一个有关于动物亲情的故事。两只老狐狸很爱小狐狸，拼命地去救他。 师：很好，他提出了一个主题，关于亲情的主题。还有吗？如果说老狐狸救小狐