物理人教版八年级下册三种常见的力.docVIP

韩张中学 八 年级 物理教学设计 执教人： 张同民 课题 三种常见的力 课型 复习 本课题教时数： 1 课时 学习目标 1.让学生通过亲身体验概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。 2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。 3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。 教学重点 探究 弹力 重力 摩擦力的决定因素 教学难点 通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。 教学方法 问题引领、探究、启发、讲解相结合。 课前准备 弹簧秤，砝码 钩码，长木板 木块 细绳。 教学过程设计 师生活动 设计意图 一．情境导入（知识树）： 同学们能说出几种力呢？（学生自然能说出好多种力）。并能说出一些力的物理含义，今天我们就复习物理学中“三种常见的力”。 列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。 提问：他们是否受到力的作用？且受到那些力？ 由生活现象创设情景，引入本节课三种常见力的学习 自主学习： 翻阅教材 注意插图部分和黑体字部分 培养学生自学能力，合作交流意识 三 展示提升： 1．弹力 让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等） 在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到三种常见力之一弹力 ： （一）弹力的产生原因： 区分弹性和塑性，让学生知道物体由于发生弹性形变而产生了弹力。 （二）种类：压力 支持力 拉力 推力 浮力都是弹力 （三）应用：弹簧测力计 制作原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的形变与受力成正比。 用法：先观察量程和分度值，然后检查 指针是否在零，轻轻拉动几下以防被卡住。垂直读数。 2．重力（实验探究） 重力的产生原因___万有引力 [提出问题] 这两个力要满足什么条件？ ［实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？ [猜想与假设]：归纳小结塑料片静止必须满足的条件。 这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）： 图3 图3 对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？ 结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。 [设计实验]：同学们从力的三要素出发进行猜想 注意控制变量法 [进行实验] 注意桌上每样器材的作用，如何用力？采用啥办法？明确研究对象。 [交流合作] ①作用在纸片上的两个力方向相反，在同一直线上，当二力相等时，纸片 ；当二力不等时，纸片 。（填 “平衡”或 “不平衡”） ②作用在纸片上二力相等时，在同一直线上， 当二力方向相反时，纸片 ；而力方向相同时，纸片 。（填 “平衡”或 “不平衡”） ③作用在纸片上二力 大小相等，方向相反，在同一直线上时 ；不在一直线时 。（填 “平衡”或 “不平衡”） [结论] 物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。 （二）、二力平衡的条件 作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。 3．二力平衡条件的应用 HYPERLINK / x k b 1 .c o m 力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。 (三)二力平衡条件的应用 1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。 2．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。 3 区分 平衡力与相互作用力 的异 同点 四 测评反馈: 1.物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。 2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。 3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。 4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的