初中数学有理数的乘方优秀教学设计及课后反思.docxVIP

初中数学《有理数的乘方》优秀教学设计及课后反思 　　【教材分析】《有理数的乘方》是人教版七年级上第一章第五节内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排结构上，此节内容共3课时，本课为第一课时，是在学生学习了有理数的 加、减、乘、除运算后学习的，是有理数乘法的推广和延续，也是后续学习有理数的混合运算、科学计数法和开方及指数幂运算的基础，起到承前启后的作用。通过本节课学习可以让学生发现规律，培养学生的归纳能力，感受化归及分类的数学思想。　　【教学目标】1．通过现实背景知道乘方运算与乘法运算的关系，理解有理数乘方的意义；知道底数、指数和幂的概念，会求有理数的正整数指数幂。　　2．培养学生观察、归纳能力；培养学生互相讨论、合作交流的能力；培养学生思考问题、解决问题的能力，切实提高学生的运算能力，培养学生勤思，认真和勇于探索的精神。　　3．感悟数学来源于生活，从而热爱生活；感悟数学符号的简洁美；积极参加数学学习活动，增强自主学习、合作学习意识与习惯。　　【教学重点】正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。　　　【教学难点】　　1、建立底数、指数、和幂三个概念，并会进行有理数的乘方运算。　　2、有理数乘方运算的符号法则。　　【教具准备】教具准备：多媒体课件一套。　　学具准备：每个学生一张纸。　　【教法分析】基于本节课内容的特点和初一学生的年龄特征,我以“探究式”体验教学法为主进行教学。让学生在开放的情境中，在教师的引导启发下、同学的合作帮助下，通过探究发现，合作交流经历数学知识的形成和应用过程，加深对数学知识的理解。教师着眼于引导，学生着眼于探索，学生的探索发现贯穿始中,整个过程侧重于学生能力的提高、思维的训练，情感的成功体验。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教　　　【学法分析】从自己已有的知识经验出发，自主参与整堂课的知识构建。在各个环节中进行观察、猜想、类比、分析、归纳，以动手实践、自主探索为主,学会合作交流，在师生互动、生生互动中充分调动学习的积极性和主动性，使自己由“学会”变“会学”和“乐学”。　　【学情分析】学生在小学六年级已学习了一个数的平方、立方运算。前面又学习了有理数的乘除法运算，现在所学的有理数乘方，只是在小学所学正数范围扩充到有理数的范围。所以学生在教学活动中能大胆说出自己的体会。在动手，思考和合作交流的过程中，能主动探索，敢干实践，勇于发现。学生间的相互提问的互动的气氛较浓，有良好的学习氛围。　　【教学过程】　　一、创设情境　　问题1、请哪一位吃过兰州拉面的同学说一说拉面的制作过程？（结合学生口述过程）多媒体展示　　制作过程如下图（多媒体展示）　　　　教师设法引导学生将生活问题用数学的眼光来观察解决。　　引导1、这样经过几扣可拉出64根？128根？　　2、能否用算式表示这种关系？　　这就是我们今天要研究的课题——有理数的乘方。（板书课题）　　二、师生互动，探索规律　　师：请同学们拿出一张纸对折，再对折……并作记录(两人合作)　　多媒体展示问题:　　(1) 对折一次有几层?　　(2) 对折二次有几层?　　(3) 对折三次有几层?　　(4) 对折四次有几层?　　……　　一直对折下去,你会发现什么?(最多能对折多少次? 假设纸张足够大)　　师：请同学们猜想：对折20次有几层？对折n次有几层？　　学生活动：互相探讨，得出结论。　　三、探索规律，得出结论　　教师可启发学生，类比、联想小学学过的连加算式书写与平方、立方，从而探索发现出有理数乘方的书写形式。　　教师板书：归纳：　　这种求n个相同因数a的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，a叫做底数，n叫做指数，a　　读作a的n次幂.　　an　　幂　　底数　　　　指数　　　　　　　　在学生初步理解乘方的意义基础上教者强调指出如下几点：　　1、加减乘除四则运算都有运算符号，而乘方运算没有，其运算是由两个数所处的位置关系而确立的，这是后者与前者的区别。　　2、乘方运算一定要注意书写规范、正确，强调底数写正中且大，而指数位于底数的右上角且小。就象一个大人的左肩上坐着一个小孩。这种表达形式反映了数学形式的结构美。　　3、当底数是负数或分数时，必须加括号，把它看成一个整体。　　四、积极实践，掌握新知　　例1、计算　　①53 ② (-4)3 ③(-2)4 ④ ⑤-24　　计算时根据乘方的意义转化成乘法，其中-24由教者做出，让学生观察、对比③⑤的异同点，从意义和结果两方面进行分析。　　例2、在横线上填“”或“”（n为正整数）。　　(1)22___0， 23___0 ， ()5____0， 5n____0　　(2)(-2)2__0 ，