心理谘询技术在学校教育的应用教材(PPT 30页).pptVIP

心理谘询技术在学校教育的应用 王志寰 在開始之前 人是一道白光，我们所处的社会像棱镜，人一进入社会就被分解成不同颜色，受苦的心灵选择把自己处在某种受赞许的色光中，无法完整地看待自己。 与任何人搏斗都是非常危险的，因为那时从你眼中看到的都是对立的敌意，所有人都变成你的对手，跟生命搏斗则让生命变成你搏斗的对手。 不要把评价你的权力交给你以外的任何人，也不要期待你的真实被你以外的人何人发现。 每个人一出生都有两个国籍：适应的国度和不适应的国度，尽管我们都喜欢前者的护照，但生命中的某些时刻，我们都会成为另一个国度的公民，或短暂或漫长。 每个核心的痛苦都有他们渴望满足的需求，每个核心的痛苦背后多有一颗受伤的心与苦苦煎熬的情绪 谘询历程 介入协助改变 结构化及建立关系 了解当事人的世界 结案 评估当事人(问题假设与概念化) 不结案 心理谘询工作的内涵 1. 咨询历程：个案抱怨、呈现问题→咨询师对问题进行结构及概念化（problems construction and formulation）→寻求可能的问题解决途径（potential solutions）→设定咨询目标（setting goals）→作业设计（tasks designed to reach the solution)。 2. 了解问题的目的不在探索问题的成因，而在认识问题的性质，及问题运作的模式 3. 咨询师需详细询问来谈者问题发生的时地、过程、次数、时程、如何开始、如何继续、如何结束以及涉及关系人及其言行，以明了个案处境，得知各个环节的连锁性（Murphy Duncan，1997）。 4. 了解个案问题的性质，是想从问题发生的固定循环模式中，找到协助个案找到可以「停止」目前问题继续发生的方法，而停止问题持续发生的方法之一，就是打断问题发生模式的循环。 5. 问题了解的最终目的在为咨商订出明确的目标。否则咨商会变成在个案的抱怨中打转。 6. 咨询师必须了解即使每个人面对同样一个问题，每个人的诠释及其看重的重点不尽相同。 7.心理谘询要处理的并不是个案传达的讯息，而是了解透过这些信息个案企图营造什么印象。 个案概念化 個案概念化就是一個生命嘗試去了解另一個生命的歷程。 一个人如何去试著了解另一个人？这个任务就像拿一枝微弱烛光，探索一间阴暗的城堡，忽明忽暗的光线让房子变成晦暗不明。有些人在探索的过程中显得平顺自然，有些人则跌跌撞撞。 然而事实上我们每个人在看人的同时都有一张隐形的地图。 现象与本质 生活的每一天、每个遭遇的人事物都是一种现象的呈现。 这个呈现在我们眼前的现象世界纷乱而复杂，但其本质却受到隐藏。 我们容易受到事物表现出的现象所吸引，而忽略现象背后的本质。 无法看清现象背后的本质，将使我们处理问题时容易费尽气力，但徒劳无功。 关于现象与本质 每个人表现出的现象都有其心理本质。 每个现象背后的心理本质在表现的时候可能被当事人所知觉（发生在意识层面），也可能不被当是人知觉到（发生在非意识层面）。 当这个心理的本质没有被了解、接纳、或满足时，现象会朝三个方向发展： 将现象的强度改变：增强或是减弱。 改变现象的呈现方式：转移或扭曲。 改变心理本质的内容：替代或转换。 现象与本质 外显的表现 （认知的、行为的、情绪的、需求的） 现象 本质 验证 干预 假设1 假设2 假设3 验证1 验证2 验证3 干预1 干预2 干预3 失恋后，与其他女孩互动会有罪恶感 恐惧 装扮 移情 破坏 感受 角色 领悟 澄清 面质 助人技巧模式工作任务 探索 建立支持与发展性的合作关系 鼓励当事人说故事 鼓励当事人探索想法与感受 催化感受的激起 共情的理解 行动 鼓励当事人探索可能行动 协助当事人决定行动 催化行动技巧的发展 对当事人尝试改变做反馈 协助评估改变并修正改变计划 协助处理行动后果的感受 洞察 共同建构新的了解与洞察 鼓励当事人决定在其想法、感受、行动上所要扮演的角色 共同讨论谘询关系（依附、投射、误解、抗拒、移情） 谘询技术 探索階段： 最安全的技术：重述、摘要、简述语意（抽象内容不可以用） 抽象内容时使用：具体化 澄清问题的技术：探索、开放式语句 问题聚焦的技术：封闭式问句、面质、澄清 贯穿全程的技术：共情、尊重、了解、 真诚 谘询技术 洞察阶段： 增加视窗的技术：面质、解释、重新框架 增加可能性的技術：奇蹟式問句、評分量尺、模範參考 增加動機的技術：問題外化、奇蹟式問句 增加支持度技術：高層次共情、自我坦露、立即性 谘询技术 行动阶段： 增加行动的技术：行动计划、家庭作业、角色扮演 增加动机的技术：动机式会谈 ｃｖ ｃｖ 个案讨论 张小贞（女20岁，大二）由男友（李小忠，20岁，大二）主动前来大学生活动中心进行第一次晤谈，小忠告诉谘询师，小贞常常因为心情不好而跟他吵架，希