《秋天的怀念》教学实录.doc

PAGE 《秋天的怀念》教学实录 （长春版六年级上） 执教：东北师范大学第二附属小学 孙世梅 师：同学们好。 生：谢谢好，老师辛苦了！ 师：同学们，这堂课我们我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。 生读课题。 师：秋天的怀念，让我们深情一些，深沉一些，再读课题。请看大屏幕，你发现了什么？ 生：我发现了一个表格。 师：什么样的表格？ 生不语。 师：你们想的太复杂了，这是一个记录学习的表格。在学习的过程中，老师会和大家一起不断地去充实它，丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。让我们自由地读读课文，一会儿，老师让你说说这篇课文的主要内容行吗？开始吧，可以放开你的声音。 （学生自读课文。） 师：课堂上有朗朗的书声，真好。你们读懂这个故事了吗？把你读懂的给大家讲一讲。 生：课文主要讲作者双腿瘫患，后来脾气非常暴燥，母亲为了他，自己不顾自己的身体，最后也去世了。 师：最后怎样了呢？ 生：最后作者就记住了母亲的话，他很快乐地面对自己的生活。 师：刚才这位同学说出了自己读懂的内容，还说出了自己的理解和体会。在他的发言中，关注了课文的两个主要人物，那就是—— 生：母亲和我 师：（出示课件表格中的部分文字）就是文中的母亲和我。 母亲 “我” 师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？ 生：三次。 师：（出示课件表格中的三次） 母亲 “我” 第一次 第二次 第三次 师：母亲提了几次？ 生：母亲提了两次，最后一次是妹妹推着哥哥到北海看花。 师：非常好，同学们，课文就是围绕着三次看花展开的。刚才我们读了一遍课文，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。现在，请你们看老师在黑板上写两个词语。（师板书：瘫痪、憔悴）请同学们读。 生齐读。 师：读到这两个词，你又很自然地想到了课文中的谁和谁？ 生：母亲和“我”。 师：就是这母子俩，（师板书）文中的“我”和母亲，同学们，这两个词的四个字，还是本课要求认识的生字，我们再来读一读。 生读。 师：仔细观察这几个字，是怎么写成的，你有什么发现吗？ 生：前两个词它们的部首都是一样的，都是病字头；后两个词的部首都是竖心旁。 师：还有补充吗？ 生：这几个字都是象形的。因为“瘫痪”会给身体带来不便，所以里面是个“难”字。“痪”里面是个“奂”字，加个提手旁，就变成了换衣服的“换”，也可以说是象声字。“憔悴”的“憔”字，因为焦急就会憔悴，所以加个竖心旁就是憔悴的“憔”。 师：你是个善于发现，善于联想的孩子，但是，孙老师要给你订正一下，这几个字可不是象形字，它们都是形声字。同学们，刚才这位同学注意到“瘫”字是病字旁加了一个“难”字，是哪个“难”？ 生：困难的“难”。 师：还可以组什么词？ 生：艰难 师：很好，这个字还是个多音字。还读什么？ 生：nàn，灾难的“难”。 师：同学们，让我们想像一下，21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难哪，对这样一个年轻人而言，这何尝不是一场—— 生：灾难啊！ 师：同学们，你们看，“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上。“憔悴”是说文中的母亲，看在眼里，她急在心上，疼在心上啊！同学们，双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。 生：暴怒无常 师：现在就让我们回到文中，找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。 生：(读)“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”还有一句：“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 师：还有没有？ 生：(读)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师：就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，哪些举动当中能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢？ 生：“砸碎”和“摔向” 师：发现了两个动词，还有一个动词呢！ 生：捶打。 师：同学们，请你们仔细观察老师来写这两个字。（师板书）“砸”字是石字旁加一个“匝”，注意，最后一笔写竖折。“摔”字，提手旁，加一个“率领”的“率”，还有一个我们以前学过的“捶”字。让我们一起来读读这几个字。 （学生自读） 师：此时此刻史铁生他内心的怨恨和怒火是通过这样的动作发泄出去的，再读。 （学生再读生字） 师：同学们，这就是我们祖国的文字，看到字形，读出声音，也传达了情感。同学们你们想一想，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？ 生：暴怒无常的背后是难受、心情沉重、悲伤，觉得浑身没有力量，生活没有希望了。 师：你说出的正是史铁生此刻的感受。同学们，我们看一看，史铁生他砸碎的、摔破的、捶毁的是什么呀？在他看来，生活变得怎样了？ 生：生活对他已