青岛版（六三制）小学三年级数学下册第五单元《面积和面积单位（信息窗1）》教学设计.docVIP

PAGE 《面积和面积单位（信息1）》教学设计 教学内容：教科书第50～52页，面积和面积单位。 教学目标： 1．结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。 2．在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。 3．在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。 教学重点：认识、理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的发展。 教学难点：通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。 教具准备：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。 学具准备：每组一张蓝色纸板（长：12厘米、宽：6厘米）、红色纸板（边长8厘米）、黄色纸板（长：11厘米，宽：4厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。 教学过程： 活动一：前置孕伏。 师：课前老师让同学们回家用一张硬纸板剪一个图案，大家都做好了吗？ 生：做好了。 师：有谁想到前面来展示一下你的作品？ （学生展示。） 师：你做得真不错，老师能把它留在黑板上让同学们欣赏一下吗？ （留下两幅作品，一大一小。）’ 师：同学们真了不起，用自己的一双巧手和智慧做出了这么多美丽的图案，那这些图案在今天的课堂上能不能用上呢？就让我们一起来期待吧！同学们请准备好，上课。 【评析：这一片断中教师通过布置前置性的作业：用一张硬纸板剪一个图案，即为面积的学习建立了表象，也为面积的学习做了铺垫。】 活动二：操作感受，认识面积。 1．感受物体表面的大小。 师：同学们，这是刚才大家展示的两幅作品，现在大家思考一下：如果咱们要在这两幅作品的面上进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪幅作品？为什么？ 生1：我想选择小的那个，因为它的面小。 生2：我的想法和他一样。 师：哦，大家都在比较两个图形的大小。 师：老师这里还有一些图形，一起看。（课件展示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形……） 师：这里有一些规则的图形，还有一些图形的边是不规则的，这些都是平面图形。它们有大小吗？ 生：有。 师：你能举例比较一下其中任意两个图形的大小吗？ 生1：长方形比正方形大。 生2：圆形也比正方形大 生3：平行四边形比三角形大。 生4：平行四边形比正方形也大。 【评析：从学生前置作业和课件展示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积的含义做了铺垫。】 2．小结面积的含义。 师：我们发现了这些封闭的平面图形是有大小的。大家看：长方形（长方形闪烁一次），圆形（闪烁一次），不规则图形（闪烁一次）等图形涂色部分的大小就是它们的面积。也就是说这些封闭的平面图形的大小，就是它们的面积。（板书：封闭的平面图形的大小，就是它们的面积。） 3．感受物体表面的大小。 师：除了封闭的平面图形有面积，那物体有没有面积呢？ 生：有。 师：大家真善于思考。物体也是有面积的。比如：我们的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。黑板面的大小就是黑板面的面积。你还能再举例说明别的物体的面积吗？ 生：文具盒… 生：桌子… 生：窗户… …… 师：（拿出一个皮球。）皮球有面积吗？ 生1：没有。 生2：有。 师：（指着生1。）来，你说说为什么皮球没有面积？ 生1：它是圆圆的，不是平平的，所以我觉得没有。 师：哦，你的想法很有道理。我们再来听听别人的想法。（指着生2。）来，说说你的理由。 生2：物体都有面积，皮球也是个物体，所以它也有面积。 师：对啊，刚才我们说过物体都有面积，所以皮球也是有面积的。可是皮球是圆圆的，它的面积是指的哪里？ 生：就是它外面。 师：这是一个曲面。皮球外面这个曲面的大小就是皮球的面积。像数学书、黑板、皮球等这些物体表面的大小就是它们的面积。（板书：物体表面的大小就是它们的面积。） 师：现在你能用自己的话说一下什么叫面积吗？ 生汇报完后师小结面积的含义：物体的表面或封闭的平面图形的大小，就是它们的面积。（板书。） 【评析：通过观察、比较，获得多种感性认识，在此基础上，抽象出面积概念，便是水到渠成的事情了。】 活动三：比较面积大小，探索面积单位。 师：既然面积有大小，我们来比较-下怎么样？每个小组的学具袋里都有红、黄、蓝三种颜色的纸板，让我们先来比较一下蓝色纸板和黄色纸板的大小。 师：大家比较好了吗？。来，请这位同学下来交流一下？ 生：我