2012年全国优质课广东二氧化碳性质教学设计.doc

《二氧化碳的性质》教学设计 东莞市石龙第三中学陈佩霞 一、教材分析： 1．教材的地位和作用 本课题选自人教版《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。它是初中化学重点知识——身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性质和CO2 的实验室制法是历年来中考的重点。二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起来亲切，易于理解和接受。 2．三维教学目标 知识与技能： (1)、二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用； (2)、以一瓶汽水引入二氧化碳的化学性质，让学生熟悉CO2 的重要化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用； （3）、尝试自我设计实验证明二氧化碳的化学性质。过程与方法：  （1）通过探究一瓶汽水的实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。　　 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。　　 （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。　 情感态度与价值观： （1）、通过对汽水的探究，激发学生的学习兴趣； （2）、通过自制汽水，学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。3．教学重点、难点及确定依据： 重点：二氧化碳的化学性质。 难点：二氧化碳与水反应的推理过程。 4．课程资源的开发及有机整合： 利用实验、展示实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳的物理性质、化学性质。并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境→出示问题→教师、学生实验→学生讨论思考→教师归纳→学生小结，达到教学目的。 二、设计理念 本节课以一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了学生的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶汽水展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。 三、 学法分析 本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积极地参与身边物质的学习体系的教学活动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。 四、教学方法及手段： 本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。 将重点知识的与提高能力的培养相结合，引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习题，挖掘其潜力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。 五、教学流程 展示一 展示一瓶汽水 老师提问，引出课题汽水加薄荷糖放出大量气体健康 老师提问，引出课题 汽水加薄荷糖放出大量气体 健康 让学生说说对二氧化碳的已有认识 让学生说说对二氧化碳的已有认识 观察、描述二氧化碳气体展示收集的二氧化碳 观察、描述二氧化碳气体 展示收集的二氧化碳 思考、设计方案让学生思考如何比较二氧化碳和空气的密度 思考、设计方案 让学生思考如何比较二氧化碳和空气的密度 观察、归纳得到结论老师分析学生方案，演示准备 观察、归纳得到结论 老师分析学生方案，演示准备 的往蜡烛倾倒二氧化碳实验 讲述“ 讲述“屠狗洞”和菜窖的解决办法 倾听、思考原因 分组做往含二氧化碳的塑料瓶倒水实验 分组做往含二氧化碳的塑料瓶倒水实验 老师归纳讲解二氧化碳的水溶性 老师归纳讲解二氧化碳的水溶性 思考溶液为什么变红取塑料瓶中溶液加入石蕊试液 思考溶液为什么变红 取塑料瓶中溶液加入石蕊试液 做出有关猜