北师大版二年级语文影子桥说课稿.docxVIP

北师大版二年级语文《影子桥》说课稿 　　一、说教材。　　我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。　　根据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目标定位在：　　第一课时：　　（1）认读6个生字，会写10个生字。　　（2）正确、流利地朗读课文。　　（3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。　　第二课时：　　1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。　　2、用quot;......像......quot;说句子，替换词语，在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。　　3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学习阅读课文。　　4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生保护环境，热爱环境的情感。　　我这节课上的是第二课时，着重从后一个教学目标出发，确定教法、学法，设计本课的教学环节。　　二、说教法。　　本课采用“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进行学习；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。此外，指导学生学文时，我主要采用：“读文——品句——指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。　　三、 说学法。　　　　学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用quot;扶quot;的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用quot;放quot;的方式让学生巩固运用学法自学课文，接着在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题，最后进行有感情地朗读。　　四、说教学过程：　　（一）、复习词语，巩固双基。　　（二）、品读第二自然段，感悟美景。　　通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在教师帮助下运用学法进行学习，找出喜欢的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中展开合理想象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。　　（三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。　　学生在学习四至六自然段时，教师放手让学生运用学法自学，再小组交流学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学习，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受课文的意境。　　（四）、总结学法，扩展知识，深化情感。　　引导学生回顾本节课的收获，让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影，激发学生保护环境，热爱生活的情感。　　五、说反思。　　上完这节课，我的感受很多，反思本节课的教学，不仅达到了教学目标，而且有几点意外的收获：　　1、quot;划出自己认为重要和喜欢的句子。quot;是本单元训练的重点，根据学生的认知水平和自学能力，我采用教学第二自然段时学生在教师指导下运用学法学习；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得quot;先扶后放quot;、quot;学法迁移quot;这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正达到quot;授之以渔quot;。　　2、quot;学贵有疑quot;，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培养了学生团结合作的精神。　　3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解quot;水面的波纹像老奶奶的脸quot;时，有许多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起波纹的录像，学生一下理解了，还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解quot;鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。quot;一句时，我认为quot;蹿上桥面quot;是蹿上真