北师大版五年级上册这儿，原来是一座村庄教学设计推荐.docxVIP

北师大版五年级上册《这儿，原来是一座村庄》教学设计推荐 　　　　《这儿，原来是一座村庄》教学设计1　　教材分析　　 《这儿，原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。这篇课文是一首记事性诗歌，以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，用“我”的口吻，通过一座村庄（深圳特区）昨天与今天的对比，讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化，抒发了诗人对家乡变化的惊喜，对中国改革开放以后变化的赞叹之情。　　 全文一共有8个小节，它借诗歌的形式，用优美生动的语言写了三方面的内容。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以和带给人们的困扰。第3～7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化，抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。第8小节总结全诗，讴歌党的改革开放、富民政策给村庄带来了巨大的变化，而人民的生活将来会更加美好。　　 学校和学生状况分析　　 我校是县城直属的一所小学，良好的教学条件，先进的教学设施给教育、教学注入了新的活力。学生大多来自于城镇，家庭条件比较优越。由于年龄小，对改革开放以来家庭的变化以和社会的发展感受不深，缺乏生活、情感的体验，所以对这首诗歌内容的整体掌握和情感的体悟会相对困难些。　　 教学目标　　 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自身喜欢的小节。　　 2．反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活和其变化，体会作者对这一变化的惊喜、赞叹的情感，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。　　 3．学习 “灶、庞、焕”等生字，理解并积累“渺茫”、“晨曦”、“焕然一新”等词语。　　 4．引导学生找一找诗歌中对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。　　 5．找出文中运用的比喻、拟人、夸张等修辞方法，引导学生联系上下文和具体情境，在朗读中加深理解，体会这样写的好处。　　 教具准备　　 教师准备多媒体教学课件。　　 教学过程　　 一、导语渲染，调动情感　　 1．教师谈话导入新课。　　 同学们，你们去过深圳吗？深圳给你留下了怎样的印象？　　 2．（播放课件，出示深圳的图片。教师配乐解说：）看，这就是深圳，中国南部一个海滨城市，一座现代化的大都市。这里高楼林立，花园广布，高新技术产业发展迅速，交通便当发达，美不胜收的旅游景点令人向往，扑朔迷离的霓虹灯璀璨闪烁……一切的一切无不展现着令人眩目的繁华！深圳——我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。（板书课题）齐读课题。　　 3．读了课题，你有什么感想，又发生了什么疑问？　　　　二、初读课文，整体感知　　 1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。　　 2．检查生字、词语的掌握情况。　　 （1）课件出示词语，学生认读。　　 困扰 渺茫 晨曦 边境 面庞　　 翩翩起舞 焕然一新　　 （2）重点指导“曦”、“渺”的写法。　　 3．指名读课文，其他同学考虑：这首诗写的是什么？可以分为几局部？　　 4．读后交流，感知课文主要内容。教师适时点拨指导。　　 5．学生提出自读时不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。　　三、感受“昨天的贫穷落后”。　　 1．轻声读课文，考虑：昨天，小村庄是什么样子？　　 2．谁能说一说，这座村庄原来是什么样？你能用一个词语概括一下村庄原来的样子吗？（贫穷落后、一贫如洗、偏远闭塞）　　 3．默读课文的第一、二小节，边读边想：昨天这一座村庄是怎样的贫穷落后的状况？它给人们带来了哪些困扰？划出有关的句子和词语。　　 4．学生汇报。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。　　 5．诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（体会深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以和社会日新月异的前进步伐）。　　 6．你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？“一担担摇晃的夕阳”指的是什么？（让学生体会当时人们用水的不便，路途的遥远）。　　 7．省略号起到了什么作用？还省略了什么？结合插图，想象当时村庄贫穷落后的面貌。（茅屋低矮破旧、 人们衣衫褴褛、生活困苦不堪、道路尘土飞扬……）　　 8、指导朗读。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文的第一、二节。（读出人们的无奈、贫穷的感受。）　　　　四、体会“今天的日新月异”　　 1．原来的村庄给你留下了什么印象？（板书：昨天 贫穷落后）　　 2．现在的村庄是什么样子？默读课文，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。　　 3．引导学生体会第三小节。　　 （1）通过“呵、超出、只不过奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。　　 （2）这一节在全文中起到了什么作用？　　 4．过渡：诗人为