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初中数学《方差》优秀教学设计 　　初中数学《方差》优秀教学设计　　湖北省来凤县翔凤镇接龙中学 杨金菊　　教学目标　　知识与技能　　1、了解方差的定义和计算公式。　　2、理解方差概念的产生和形成的过程。　　3、会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。　　过程与方法　　经历探索极差、方差的应用过程，体会数据波动中的极差、方差的求法时以及区别，积累统计经验。　　情感态度与价值观　　培养学生的统计意识，形成尊重事实、用数据说话的态度，认识数据处理的实际意义。　　教学重难点　　教学重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。掌握其求法，　　教学难点：理解方差公式，应用方差对数据波动情况的比较、判断。　　学生分析　　通过前面的学习，学生知道平均数、中位数、众数这些统计量是用来分析数据的集中趋势的量.极差是用来分析数据的离散程度的情况.并能准确，快速的进行运算.　　教学过程　　一、提出问题，探究新知　　问题：乒乓球的标准直径为40mm，质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只，对这些乒乓球的直径了进行检测。结果如下（单位：mm）：　　A厂：40.0，39.9，40.0，40.1，40.2，39.8，40.0，39.9，40.0，40.1；　　B厂：39.8，40.2，39.8，40.2，39.9，40.1，39.8，40.2，39.8，40.2.　　你认为哪厂生产的乒乓球的直径与标准的误差更小呢?　　（1）请你算一算它们的平均数和极差。　　（2）是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准？　　今天我们一起来探索这个问题。　　通过计算发现极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况，而对其他数据的波动情况不敏感。让我们一起来做下列的数学活动　　算一算　　把所有差相加，把所有差取绝对值相加，把这些差的平方相加。　　想一想